何知
摘 要：根据“百育并行，德育先行”的教学改革指导方针，高中物理学科的教学不仅要让学生掌握基本的物理知识，还要更加重视学生学科素养的培育。与此同时，在新高考的背景下，老师在教育教学中要兼顾学业质量的检测与核心素养的评价，这就意味着老师要进一步掌握教育改革要求，将这两方面内容落到实处。因此，以新高考为探究背景，分析物理学科下核心素养的评价与学业质量检测的有效策略。
关键词：新高考;高中物理;核心素养评价;学业质量检测
学业质量的检测就是指学生在高一至高二阶段对物理知识的掌握程度和实验操作技能水平的提升。而根据新高考的改革要求，学业质量的检测需要老师从学科核心素养出发，根据课程内容对学生的表现做出全面评价。物理学科核心素养的培育包括物理概念、物理思维、探究意识、科学态度。老师只有根据学科素养的内涵解读，才能够更加全面、客观、公正地评价学生，从而让学生在此过程中知识水平、认知能力、价值观念等得到全面提升与发展。
一、核心素养概述
核心素养是指学生在学习过程中不仅要获得相应的知识，还要掌握基本的能力以及学科态度。换句话说，核心素养就是老师在讲课过程中，要将教学活动与其他教育活动相互结合，培养学生的爱国精神、思维能力、情感态度等。总之，核心素养就是知识、基础能力、态度的集合体。
此外，在高中物理学科中，核心素养也具有相应的内涵。物理学科的核心素养就包括物理观念、科学思维、科学探究、科学态度与责任四个方面。物理观念就是指在物理学科中的物理概念、公式、基本定理等基础性知识;科学思维是基于物理学科的性质，强调学生在物理学科中能够通过已有的知识，自主探究，从具体知识进一步升级为抽象理念，掌握物理思考的基本路径;科学探究就是指学生在物理学科中进一步培育及发展实操能力，从而在此过程中培养“观察事物—提出问题—分析问题—解决问题”的系统化思维及能力;科学态度及责任就是指学生在学习物理学科知识时要有正确的态度，以意识为指引，以社会责任为纲领，形成正确的学习品质。
二、学业质量检测概述
（1）学生核心素养的评价。新高考背景下，学生要以核心素养的发展为前提，在物理课程中以物理基础知识为底线，以科学思维及态度责任为基本准则，让学生掌握基本的概念、定理、公式。（2）学生思维方法的评价。物理学科是一个讲究问题探究的学科，这就意味着老师要以问题为指引，进一步加深学生对学科本质的理解。（3）学生关键能力的评价。物理学科讲究学以致用，所以老师在评定学生学业质量时要以学生对知识的有效应用为标准进行认知。
三、物理学科兼顾学科素养及学业质量评定的具体方法
1.以基础知识为限，培养学生的探究性
高中物理知识是研究物质、力、动能等基础知识，是学科素养培养的基础。因此，老师在此基础上，就要依照具体的学科知识，进一步评价与检测学生对基础物质观、运动观、能量观的掌握情况，以及用这些知识解决实际问题的能力。比如，教学“力的合成”时，老师就要用具体的物体，让学生根据合力的定义，研究这一物体具体受的力，从而让学生在掌握基本合力概念的同时也能进一步运用物理概念解决实际问题。
2.以培养目标为据，培养学生的科学性
核心素养的培育要求学生在物理学习中树立正确的科学态度，从现象出发，掌握内在本质及规律，强调学生分析、整合、推理能力的发展。在此过程中，老师就要根据培养目标设定，对学生的思维方式、学习策略等进行评价检测。比如，学习“向心力”内容时，老师就要根据学科核心素养的评价方式，不仅要让学生掌握基础圆周运动的定理，还要让学生从宏观角度出发了解天体运动的规律，培养科学性思维，为后续的学习打下基础。
3.以教育改革为据，培养学生的创新性
新高考背景下，学生创新能力及精神的培育发展是重点内容，这就意味着老师在日常教学中以及学业质量判定过程中，要始终以学生创新能力发展为界限，让学生理解物理知识与社会应用发展的关系，具备辩证性思维，不盲从，从而推进学生形成正确的品质及责任态度，提升学生的综合能力。
四、结语
总之，物理学科核心素养的评价与学业质量的检测是紧密相连的，这就要求高中老师要以多样化的评价方式，以全面客观的衡量指标，不仅让学生树立正确的物理观念，还能够培养学生正确的科学思维以及严谨的科学态度，推动学生的全面发展。
参考文献：
张玉峰，邓丽平.指向物理学科核心素养的试题命制策略[J].中学物理，2020，38（19）：24-31.
