徐笑千
摘 要：统编版初中语文教材编写科学，具有很强的指导性，有利于一线教师对学生进行循序渐进的指导，提升学生的语文素养。同时，还贯彻落实多读书、读好书、好读书以及读整本书的这一理念，通过课后阅读达到阅读总量的要求，激发学生的阅读兴趣，提高阅读能力，切实让课后荐读篇目落到实处。就统编教材语文课后荐读的实践做一探索。
关键词：语文统编教材;课后荐读;实践;探索
教师引领学生采取一定的阅读策略，对教读课文进行欣赏与品味，掌握学习方法。自读课文，更重视实践应用，学生在自主阅读中巩固已知，加强阅读方法的运用和掌握，把从教读中获得的阅读经验，沉淀为自身的阅读能力。而课外自读实际上是课上到课下的一种拓展阅读，重视整本书的阅读以及古诗词及阅读经验的积累，学以致用阅读方法和技能，是对课堂教学的有益补充与延伸。
一、统编教材语文课后荐读分析
统编版语文教材课后推荐的阅读篇目具有一定体系且有深度，有利于拓展学生阅读视野，激发阅读兴趣，提升阅读能力以及语文素养。统编版初中语文教材课后推荐形式既有整本书的阅读推荐，也有具体篇目的阅读推荐。篇目阅读通过引领学生进行比较阅读，强化阅读方法;整本书阅读的目的是培养学生阅读兴趣以及拓展知识。以七年级为例，主要分为以下几类。
首先是同主题阅读。如《猫》的课外阅读，推荐的是夏丏尊、靳以、王鲁彦等人有关猫的文章，从而围绕同一个主题体会不同作者所要表达的思想与情感。其次是回顾性阅读。通过学习《春》，让学生就描写春天的诗文进行交流讨论，碰撞思想。再次是比较阅读。如《散文诗二首》所推荐阅读的是冰心的《繁星》以及《泰戈尔诗选》，从而让学生感受不同作者作品风格的迥异。在拓展性阅读中，如《纪念白求恩》则推荐阅读的是朱德、宋庆龄、聂荣臻等人所写的纪念白求恩同志的文章，深度挖掘白求恩身上的高尚品质以及伟大精神。另外还有导向整本书的阅读，比如，《再塑生命的人》推荐学生阅读的是《假如给我三天光明》一书，让学生去感受在逆境中不断奋进的海伦·凯勒的意志与精神。统编版教材课后推荐阅读篇目质量颇高且具有一定的梯度，但是学生在繁重的课业中，全部涉足阅读却存在一定难度，如何有效实现这些推荐篇目与书目的阅读，应该采取一定的策略。
二、统编教材语文课后荐读的具体策略
1.围绕同主题以及比较阅读篇目确定议题。开展专题学习，基于课内某篇文章确定议题，然后选取课下与之相连的一组文章，师生之间可以围绕议题进行讨论探究，展开集体阅读，进一步读通读透这类文本。引导学生通过跳读、浏览、默读等方式，快速整体多文本地阅读，并围绕同一议题讨论交流，进行比较，开展探究性学习，最终达成共识。
2.制订阅读计划。进行整本书阅读，一定时间组织开展读书交流会，展示以及检验阅读效果。整本书的阅读存在一定的难度，引导学生关注与课堂有关的篇目与内容，从而能够化难为易，学生的阅读兴趣得以被激发和培养。根据学生具有认知差异的情况，对其提出不同要求，学习程度好、阅读能力强的学生可要求读完一本书，感受整本书的特色与艺术风格;对于阅读水平较弱的学生，要求在阅读的时候注重与课文相连选取篇目阅读，反复阅读其中的几篇并弄通，在读书交流中通过设计不同认知水平阅读水平学生的分层交流问题，切实激发全体学生的阅读兴趣，使他们各自都有收获。
3.开展课前读书分享。让学生对推荐篇目经过阅读分享心得，从而引领和带动其他学生加入分享行列，调动学生阅读的信心，进一步拓展阅读。鼓励家长建立亲子阅读形式，使学生的阅读从课上与课下、从学校到家庭形成链条，使这一阅读行为时时刻刻都在发生，培养学生良好的阅读习惯。
总之，统编教材语文课后荐读中要体现学生阅读的主体地位，教师做好有效引导，使学生的兴趣可持续发展，才能让课后荐读篇目的阅读效果得以保障。
参考文献：
谈振权.浅谈初中语文课外阅读的开展策略[J].学周刊，2021（6）.
注：本文系甘肃省教育科学“十三五”规划2020年度课题“统编教材语文课后荐读的实践性研究”（课题立项号：GS[2020]GHB0463）的研究成果之一。
