褚秋菊
摘 要：随着现代学校教育体制的改革，小学教育越来越多地受到社会的关注和重视。在小学语文教学中，如何对教材内容有效发掘，对课堂气氛进行充分调动，促使学生的学习质量得到有效提升，是每一个语文教师需要关注的课题。对情境教学法在小学教学中的有效应用进行分析，探讨情境教学带来的实际教学意义和价值，以及教师对情境教学法的有效应用策略，希望能够给相关教学活动的有效开展提供参考和帮助。
关键词：小学语文;情境教学法;小学教学
语文教师需要从学生的心理年龄和理解能力入手，综合设计与他们学习能力相符的教学情境，促使学生获得更高质量的学习体验和收获。
一、情境教学在小学语文教学中的运用所体现的价值
1.提高学生的学习积极性
在语文课文教学过程中，情境教学比传统教学方式有着更多优势。例如，传统教学中教师单方面的解读和解释，导致学生的主观学习情绪遭到压制，学生的观点无法得到有效表达，使学生的学习主动性受到打击。在情境教学法中，教师需要及时与学生多交流沟通，使学生的主观想法得到充分表达，满足学生的分享和表现欲望，促使学生对相关教学保持更强烈的兴趣。
2.激发学生的文学意识，升华课堂教学氛围
语文教师在课堂上要将学生带入适合语文学习的氛围，使学生暂时忘记对现实生活的思考和分析，促使学生保持和文章情境较高的同理心，使学生的文学表达更有效地进行。情境教学法是营造课堂教学氛围的重要方式，对提升学生的文学体验有着重要价值和作用，需要教师对相关教学方式进行充分的分析和解读。
3.附加更多教学元素，培养学生的实践精神
学生通过自主思考，想象空间增大，学生对文章内容展开更深刻的思考，丰富学生的想象，发挥语文对学生的实践生活观念的塑造作用。
二、情境教学法在小学语文教学中运用的策略
1.在课前设置问题启发学生，实现现实生活和课文的联系
在小学语文教学中，设问方式是情境教学的基础形式。教师可以在课前提出问题，对学生提出精巧的设问，给学生一个思考的空间，激发学生的想象力，提升学生的文学素养。
以《草船借箭》的教学设计为例，教师可以就“如果江上未能起大雾，则诸葛亮的计谋能否成功？”的课前问题进行讨论，在提出问题的同时，及时扫清学生在思考过程中的障碍，引导学生顺利思考，使学生对《三国演义》的整体架构有大致的了解，促进学生对相关历史故事的有效思考。
2.利用教材内容，激发学生想象力
在语文课堂上，一些作者的文章表达能力深厚，通过细节描写已经实现了对文章情境的有效设定，使故事内容精彩纷呈。对此教师在教学过程中，讲解教材上出现的内容，使学生保持对文章内容身临其境的想象。例如，《景阳冈》的情境教学，通过为学生讲解武松的哨棒是怎样的形状，为何哨棒在关键时刻发生断裂，一般老虎的体型和大小等，以此使学生充分想象武松打虎中惊心动魄的画面，对武松打虎留下深刻的印象。
3.利用信息技术对文本内容进行还原
随着信息技术的发展，信息技术被应用于课堂，情境创设是语文教学创新发展的重要形式。信息技术满足了传统教学不具备的“声音、图像”展示，促使学生对课文保持更强的沉浸心理。教师可加强一些多媒体信息化技术的运用，以《从军行》教学为例，充分利用教学资料，展现一些铁马长戈的战场环境，黄昏暗淡的戈壁场景，以及现实中玉门关的风景图片，促使学生对古代军人的戍边生涯形成充分的想象和了解，使学生的军旅热情和爱国壮志得到有效培养。
4.通过课堂讨论，鼓励学生自主还原情境和想象
因为每个人看待问题的角度、思考问题的深度和面对问题的处理能力都是不一样的，所以教师可以引导学生自己想象教学课本当中的场景，通过小组讨论交流彼此的想法，使学生之间的想象力像火花一样得到有效碰撞，完善学生的想象内容，促使学生保持对文章内容的理解，增强学生的语文学习积极性和求知欲，使学生养成良好的阅读习惯。
总之，在小学语文教学课堂上，教师对情境教学法的应用也要考虑多个因素。可以采取文章选读的策略，在特定的环境下选择特定的文章进行分析阅读，促使课堂教学与学生的现实环境保持一致，促进学生对文章的精准把握，对文章的理解更加透彻，为语文学习打下坚实的基础。
参考文献：
[1]姚小刚.情境教学法在小学语文教学中的运用[J].新一代（理论版），2019（2）：100.
[2]易清华.情境教学法在小学语文阅读教学中运用的有效性分析[J].新课程（小学），2019（1）：88.
