王会娟
摘 要：要想真正落实新课改教育理念，需要教师遵循小学阶段学生的心理发展特征，运用丰富的教学方式，突出课程的层次性及多样性，其中游戏化教学方法便能很好地落实这一理念。从游戏化教学在课前、课中以及练习环节的运用三个方面入手，阐述了游戏化教学在小学数学教学中的实践策略。
关键词：小学数学教学;游戏化教学;实践策略
在小学数学教学过程中，完成游戏的渗透，能促使学生在轻松、愉快的氛围中完成数学知识的学习，从而真正体会其中所具有的原理，取得良好的教学效果。
一、课堂导入环节引入游戏，激发学生的学习兴趣
课堂导入环节作为课堂教学的开端，教师应对此阶段尤其注重，在此过程中，需要教师做到激发学生的学习兴趣、转移学生的学习注意力、活跃学生的学习思维，如此便能获得良好的开端。通过采用游戏化教学模式，能很好地集中学生的注意力，促使学生对所学内容产生好奇心理以及求知欲望，能为之后的教学铺垫良好的道路。
比如，教师在讲解“2、5的倍数的特征”这一内容时，可以为学生设计以下游戏：首先在黑板上随意写出数字，提问是否是2的倍数，学生经过一段时间的计算，能快速地说出问题的答案。之后教师可以要求学生自己随意说出一个多位数，但必须是整数，教师就能立刻说出学生所说的这一数是否是2的倍数。当教师提出这一要求时，学生产生了质疑的心理，并积极地参与到游戏的过程中，想成为第一个难住教师的学生，在如此活跃的氛围下，学生便能轻松地进入学习状态中，看着教师一次次回答学生所提出的问题，学生便产生强烈的知识探究欲望，从而为之后的学习奠定良好的基础。
二、课堂教学中引入游戏，提高学生的主动学习能力
从心理学的角度分析，小学阶段的学生无法长时间地将注意力放在知识的学习上，并容易受到外界因素的影响，但这一阶段的学生，往往对直观的事物具有较为浓厚的兴趣。因此，教师应有意识地在实际教学过程中引入游戏化教学的方法，在此过程中学生能自主参与到知识的学习中，不仅能完成知识的巩固，还能获得全新的知识，从而提高学生的数学学习能力。
比如，教师在讲解“可能性”这一内容时，可以为学生设计一个摸球的小游戏，来带领学生真实地体验不同事件发生的可能性，并帮助学生掌握运用分数表示可能性的方法。例如，事先准备一个顶端开口的纸盒，拿出8个白色的、3个绿色的玩具球，接下来，可要求学生数清楚玩具球的数量，再将其放入这一纸盒中。之后要求学生以2人为一小组，来完成摸球的游戏，每次摸球只能摸出1个球，并需要猜测自己有可能摸出的是哪一种颜色，而在此过程中，哪一种颜色的球被摸出的可能性较大？请说明原因。在此过程中，学生会选择亲自动手来进行问题答案的探究，也就是说在玩游戏的过程中进行数学知识的学习，学生不仅需要遵循游戏的规则，还应考虑不同颜色玩具球的数量以及与总数量之间存在的关联。通过这样的方式进行课堂教学，不仅能突出教学的直观化，还能有效地激发学生的学习兴趣，从而真正达到寓教于乐，当然，学生也能在潜移默化中完成问题的回答。
三、练习环节中引入游戏，完成数学知识的巩固
对小学阶段的学生来说，要想提高自身的学习技能以及素养，仅仅依靠教师单纯的理论知识讲解是远远不够的，还需要学生进行反复的练习，从而完成知识的巩固。在练习过程中，引入游戏化教学方法有助于学生加深知识的记忆，与此同时，也能熟练地运用知识来进行问题的解决，如此便能有效地完成知识的内化，促使学生获得全方位的发展。
比如，教师在讲解“植树问题”内容时，可以依据教学内容为学生设计一个寻找规律的游戏：首先准备一根绳子，之后提问如果将其变为两段，需要剪几刀？学生很快回答：“一刀。”那幺如果要变为三段呢？学生回答道：“需要两刀。”以此类推，如果要变为1000段的话，又需要剪几刀？经过观察，学生很快就能总结出相关的规律，齐声回答：“999刀。”其实这一问题就是对本课时教学重点内容的进一步演绎，学生能清楚地掌握植树的棵数以及间接数之间所存在的关联以及规律，进一步提高学生的学习能力。
总而言之，为了顺应新课程改革要求，教师应突出学生的主体地位，通过采用游戏化教学的策略激发学生的学习兴趣，完成数学知识的融入，有效地完成知识的巩固，进一步提高学生的学习效率。
