摘 要：小学数学教学的开展需要以学生综合能力的培养为主，从根本上提高学生的数学意识，建立优秀的数学思维，能够在关键教学时期，尽快地适应当代的课程改革，为适应当前教学改革的形式，教师需要做好教学方式的选择，结合学生的实际生活和个性化发展方向来进行教学设计。想要全面提高教学水平，需要做到因材施教，通过运用分层教学法以满足学生的发展需求，充分了解学生的学习特点，挖掘学生自身所具有的闪光点，全面提高学生学习能力。
关键词：小学教学；中高年级数学；分层练习；策略实施
想要实现教学质量的提升，需要先让学生对数学产生兴趣，全面提高学生学习的积极性，顺应教学改革的实施，众多新型教学形式开始得到应用，其中分层教学取得了良好的教学效果，教师要在教学开展的过程中充分了解学生的个性化发展特点。新课标的要求下，教师要将学生作为教学的主体，全面提高教学效果，小学中高年级的数学教学开展需要注重学生的学习习惯，满足学生的实际学习要求，制定合理的学习规划，从课前、课中、课后三个方向来进行教学内容的设计。
一、 小学中高年级数学开展分层教学的重要性
小学是学生思维形成的重要时期，也是教学改革的重要阶段，帮助小学中高年级学生树立正确的教学观念是至关重要的，数学教学需要学生建立良好的学习态度和学习兴趣，全面提高学习成绩。小学中高年级数学的学习内容具有很大难度，这点从学生当前存在的数学成绩差异中就能够看出来。教师在教学内容设计的过程中需要明确学生之间所存在的个体性差异，以学生综合数学水平的提升为主，分层教学的重点就是以学生为主体，将学生的实际学习水平作为主要的教学设计依据，实现因材施教，按照当前的教学要求来进行层次性划分。
二、 小学中高年级数学开展分层教学的方法
（一） 营造良好的教学氛围
想要实现教学效果的提升，首先要让整个课堂“活”起来，能够全面提高学生的学习兴趣，同时要建立明确的师生关系，充分地了解学生当前的水平和学习状态，同时，教师需要结合学生的整体水平和学生的个性化特点来进行教学计划的制定，通过不同的教学方案来实现学生教学质量的提升。在制定完整的教学规划后，教师要选择合理的教学方式来为学生营造一个良好的教学氛围，分层教学法的应用优势逐渐体现出来，教师需要通过学生自身所具有的特点来将学生进行合理的分组，运用新的教学模式来全面提高学生的教学积极性。
（二） 加强课后复习和练习
分层教学的主要目的是为了全面提升学生的数学运用能力，以此来实现学生数学能力的提升，小学高年级数学具有一定的难度，对思维形式尚不成熟的小学生来讲，充分地吸收这些知识是非常困难的，这对学生数学学习能力的提升至关重要。教师要提高学生的学习能力，提高学生的知识运用能力，建立独特的理解能力，就需要做好学习方式的选择，分层教学的好处就是，教师能够按照学生的学习需要采取不同的方法传授给学生不同的数学知识，想要实现这一教学目的，需要教师充分地了解学生，与学生建立良好的师生关系，这也让教师的工作内容变得越来越多。为了让学生更好地吸收教学内容，整个课堂变得十分充实，这也让学生缺少了知识巩固的时间，因此，教师需要制定详细的练习计划，能够让学生在课下进行知识的巩固，课后练习是学生进行数学知识学习的过程中至关重要的，是学生实现数学知识运用的基础。
（三） 加强对学生的知识开发
所谓的教学目标主要指的是全面提高学生的创新能力和数学知识的运用能力，以此来为学生今后的学习和生活奠定良好的学习基础，分层教学的开展核心是学生，教师在进行教学设计的过程中也需要充分尊重学生的个性化发展方向。分层教育的实施需要以学生数学学习能力的提升为主，通过教学规划来鼓励学生独立思考数学内容，并在思考的过程中帮助学生建立良好的学习思路，能够自主的进行数学规律的探索，实现整体学生数学学习水平提升的目的。
三、 分层教学开展过程中的教学要点
（一） 教学目标的层次化
学生在学习过程中具有很明显的素质差异，学生是教学的主体，分层教学的开展需要充分地认识到每一个学生的不同之处，最忌讳的就是对待所有学生都采用同一标准，教学要注重公平性，符合学生的具体发展要求，这就需要教师在进行教学目标的制订过程中，充分了解学生所具有的不同之处。教学目标的选择需要从教学活动的制作点来出发，在进行知识内容的制定过程中需要充分了解学生的真实需求和性格特点，认真地对教学资源和教材进行研究，制订出不同层次应有的教学目标。
（二） 课下练习的层次化
课下作业练习的设计能够巩固学生已经学到的数学知识，同时教师在进行课下作业的布置过程中，需要注重分层练习，教师要先了解不同层次学生在进行数学知识学习时整体内容的掌握程度，并选择好数学问题和数学任务。教师要注重学生之间的个体差异性，对成绩优秀的学生，需要全面提高学生的知识运用能力，巩固基础知识的掌握，对成绩不理想的学生要制定不同的学习计划，当前的教育改革无论是内容还是形式都需要进行创新，作业内容的设计也需要更加具有层次感，真正地将作业的主动权交给学生。家庭作业能够根据学生的不同来进行不同难度的问题设计，一般分为必做题（A类学生完成）、选做题（B类学生完成）和挑战题（C类学生完成）。例如：在进行“长方形的周长”练习内容的制作过程中，设计出3道必做题（已知长和宽，求周长的基本题）；2道选做题：（1）学校操场是一个长方形，长100米，比宽长40米，求操场的周长。（2）让学生测量出家中的书桌的长和宽，并求出周长；1道挑战题：用长为20厘米的线，能围出多少大小不同的长方形？这些难度不同的问题能够让学生自主进行选择完成的方式。
四、 总结
分层教学法是教学改革中应用效果比较理想的一种教学形式，现已被小学中高年级教学课堂广泛的应用，是一种当下常见的教学模式，小学高年级的学生正处在思维形成的重要时期，这一时期学生数学能力的培养，对今后学生的生活有着重要影响。教师在进行数学教学设计的过程中需要充分认识到分层教学所具有的重要教学意义，并结合当前的教学形式制订出严谨的教学规划，主要目的是能够全面提高学生的学科素养和对数学的兴趣，帮助学生建立起优秀的数学思维，培养出具有一定数学能力的优等生。
参考文献：
[1]高伟杰.分层教学在小学数学教学中的运用[J].基础教育研究，2016（14）：65+67.
[2]曹斌国.在小学数学实际教学中实施个性化分层练习的途径初探[J].学周刊，2016（15）：139-140.
作者简介：
孔冬良，江苏省苏州市，苏州市吴江区震泽实验小学。
