陈鸿群

摘 要：在中国古代文学的沃土之中，诗词是一束耀眼的奇葩。它浓缩着中华文学艺术的精髓，再现着历史，见证着文明，成为传承民族灵魂的载体。而学习古诗，就是有效继承传统优秀文化的重要途径。但单纯的学习并不能感受到诗词中的真谛，体会诗词的美妙，因此，我们要在学习的过程中鉴赏，在鉴赏的同时继续学习，以此充实自身知识储备，提高文学审美情趣和文化涵养，最终由鉴赏拓展到多方面、多角度的去品味诗词意蕴，发现其蕴含的丰富价值。

关键词：诗词鉴赏;高中语文;鉴赏能力

目前，在高中阶段，诗词鉴赏成为重点考察内容之一，多元化教学诗词鉴赏成了教师的重要教学目标。由此可见，诗词鉴赏占据着重要地位，且发挥着不可忽视的作用。因为每一首诗词都展现了作者独特的思想感情，传递着不同的精神内涵，所以为促使学生正确辨别诗词中蕴含的感情，深刻体会作者的内心世界，教师就需要运用合情合理的教学方法并结合学生的学习特点进行有效教学。为此，我从鉴赏诗词意境、用词以及文化背景三方面阐述自己的教学方法，帮助学生提高诗词鉴赏能力，同时也希望为广大教师提供一些借鉴。

一、 通读诗词，感受意境之韵味

以情写景意境生。情感作为诗词的灵魂，之所以感人且具有韵味，是因为作者在诗词中形象地融入了自己的所感所想，为诗词注入了活力。而想要提高学生的审美情趣、整体感受意境之美妙，就需要教师带领学生通读诗词，以整体的视角来看待，深刻体会作者的内心世界。这样才能真正地理解诗词中深邃、优美的境界，真切感受到意境的艺术魅力。

例如，在教学李清照《醉花阴》一课时，为促使学生感受诗词意境之美妙，我先带领学生通读诗词，从整体感受意境蕴含的韵味。通过通读，学生能明显感受到诗人凄凉、悲伤的情感，再加上主人公憔悴的面容和愁苦的神情，感受到凄清寂寥、深秋怀人的境界。接下来为进一步加深学生的感悟，我引领学生观察诗词中描写的意象。比如，首句中“薄雾浓云”已将整篇诗词的调性进行确定，阴霾的天空给人以压抑之感。又如，“玉枕纱橱”体现了透入肌肤的秋寒，将诗人寂寞、凄凉的心境体现得淋漓尽致。就算重阳佳节，把酒赏菊，极富情趣，然而丈夫远游，诗人只感到孤寂冷清，不禁触景生情，只能看着萧瑟的秋风摇撼着羸弱的瘦菊，徒添愁容。这样的情景交融，创设出了一种凄苦绝伦的境界。

二、 精读诗词，感受用词之巧妙

诗词中的一句一词都是通过作者仔细精炼推敲出来的结果。再加上诗词中的关键词，常常最能表露诗词情感和体现诗词语言艺术的亮点。所以，教师引导学生精读诗词，进一步发现用词之巧妙，是促使学生更准确掌握用词分析、认识修辞形式和作用的重要渠道。诗词中用词广泛且韵味十足，能使人更深入地领略诗词的风格特点，感受营造的气氛，同时还将意境衬托得淋漓尽致，二者相辅相成，共同促使感情得到升华。

例如，在教学李清照《醉花阴》一课时，文中运用的字词极具有代表性，所以，为让学生感受用词的巧妙，我着重讲解文中用词的知识，进而达到提高学生的审美情趣、字词感悟能力和诗词鉴赏能力的目的。诗词全词开篇点“愁”，结句言“瘦”。“愁”是“瘦”的原因，“瘦”是“愁”的结果。在整篇诗词中，“愁”的情感衬托“瘦”的展现，共同营造悲凉氛围。“薄雾浓云愁永昼”中“愁”字将诗词基调呈现愁苦之情，也展现诗人在愁苦中感受到时间的步履是那样的缓慢，内心苦闷无处诉说的情感。而“人比黄花瘦”中的“瘦”字更是将诗人凄凉、寂寥的情感进行升华，体现出满满的思亲愁苦，并与地上败落的黄花相之比较，将诗人憔悴不振的精神状态充分体现出来，同时也刻画出孤寂、落寞的诗人形象。

三、 研读诗词，感受背景之内涵

诗词的创作常常与作者所处的时代背景有着密切联系，会因为当时的文化背景，融入自己的看法或思想感情，充分体现出自己的内心世界。而学生想要深刻体会感情的真切，思想的激烈，就需要研读诗词背后的文化背景，仔细考据背景的文学价值，从而解读作者的真情实感，并对诗词产生新的感受与感悟。因为诗词鉴赏需要客观与感性相结合，而背景的研读就是客观看待诗词内容的重要途径，所以，为更好地把握诗词主旨、精神内涵和感情，挖掘研究创作背景是十分必要的。

例如，在教学苏轼《念奴娇·赤壁怀古》一课时，因为苏轼一生命运多舛、屡遭贬谪，但他始终保持积极的初心，表现出一种乐观旷达、超然物外的人生态度。所以，为让学生加深对诗人的认识并能够准确鉴赏诗词，我引领学生进行研读。从诗词背景入手，去深切感受诗人所处的环境与境地，并学会换位思考、以情融景，体会诗人的内心世界。这篇诗词是苏轼贬官黄州后所作的作品，诗人通过吊古伤怀，借古代英雄豪杰来思自己的遭遇之挫折，感慨壮志难酬，抒发内心忧愤的情怀。通过研读教学，学生能够在丰富知识的基础上，细腻感受诗人的创作心境，并能深刻体会感情和内涵的表达，进而提高诗词的鉴赏品析的能力。

总之，在高中阶段，鉴赏诗词不再是单一的诵读，而是要通过“通读、精读、研读”等方法，深入探究诗词中的意境、用词和背景等，多角度、多方面地去鉴赏才能够有效提升审美能力，掌握鉴赏技巧。

参考文献：

[1]王毅.浅谈高中语文古诗词鉴赏教学策略[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2016（06）.

[2]姬一华.高中语文古诗词鉴赏教学的有效策略[J].文学教育（下），2016（10）.