杨芹
摘 要：目前，在小学语文课堂教学中存在着一种“教师教的累，学生不爱学”的情况。受应试教育的影响，很多教师的教学方式比较死板，导致学生对语文学习严重缺乏兴趣。这就要求我们在平时的教学活动中，要采用多样化的方法，吸引学生的学习兴趣，提升学生的学习效率。本文主要从采用富有感情的教学语言、运用生动直观的多媒体技术、加入趣味化的教学游戏三方面对小学语文有效教学途径探究。
关键词：小学语文;有效教学;教学语言;多媒体
语文是一门极其富有语言特色的学科，其中包括语言沟通和情感表达。语文的学习对学生有着重要影响，作为一名语文教师，如何提高学生对语文学习的质量是我一直研究的问题。经过多年教学发现，我们在平时的教学活动中，可以利用多种教学手段，增强学生的语言沟通能力，深化学生的情感体验，使学生对语文的学习变得更高效。下面，我结合教学中的具体事例，谈一谈我对如何提升小学语文教学有效性的看法。
一、 采用富有感情的教学语言，增加学生对语文的亲切感
小学生是天真无邪的，他们的内心情感也是非常纯洁的。我们在平时的语文教学活动中，要注重对学生情感的培养，采用富有情感的教学语言，与学生亲切地进行交谈。这样既可以使学生增加对语文的喜爱程度，愿意学习语文知识，又可以加深我们与学生之间的情感，使学生在语文课堂中处于一种放松的状态。这样的情绪可以使学生获得更好的学习效果，从而提升语文学习质量。
例如：在教学《雾凇》这一课时，我就在课前和学生进行沟通，了解学生的喜好，根据学生的喜好设计了教学语言。我对学生说：“从刚才和同学们的聊天中，我发现你们都很喜欢旅游，而且有的同学已经游览过很多风景了，真的很棒。老师也很喜欢旅游，今天，我们就一起走进吉林松花江畔，让作者这个导游带我们领略我国的四大自然奇观之一——雾凇。”我通过教学语言巧妙地将旅游与雾凇结合到一起，学生顿时对语文增加了亲切感，对本课内容充满了兴趣，从而有效地提升了本节课的学习效率。
二、 运用生动直观的多媒体技术，增强学生的视听感觉
随着科技的不断发展，我国的教学水平也在不断地提高。相比起传统的教学模式，新型的教学模式具有很多优势，能够进一步满足学生的需求。目前，以多媒体作为辅助的新的教学模式已经应用于课堂。多媒体是一种辅助教学工具，能够为课堂创设丰富的教学情境。在小学语文教学中，我们巧妙地运用多媒体导入教学情景，可以将枯燥的语言文本转变成有声有色的图像或视频，这样化抽象为具体，增强学生的试听感受，使学生对语文知识理解得更深刻，便于记忆。多媒体技术弥补了传统教学的弊端，在教学实践中不断激发学生对语文学习的积极性，很大的程度上提高了学生的自主创造力，为课堂增添色彩。
例如：在教学《天安门广场》这一课时，为了让学生了解天安门的结构特点，体会到天安门就是祖国的象征，从而激发学生的爱国情感，我运用多媒体对教学情景进行了创设。首先，我用多媒体播放歌曲《我爱北京天安门》，用乐曲将学生的思维拉到课堂中来。然后，我用多媒体播放天安门的图片，让学生欣赏的同时，观察天安门前都有什幺。在对文章进行整体感知之前，我用多媒体播放课文的音频，让学生仔细听生字词的读音，体会课文的情感。如此，我用多媒体为学生创设了北京天安门的情景，使原本抽象的文字变得象形化、具体化，充分调动了学生的视觉和听觉，使学生对课文的理解更加深入，提升了本节课的效率。
三、 加入趣味化的教学游戏，培养学生对语文的学习兴趣
俗话说，兴趣是最好的老师。确实，兴趣能够成为学生学习的动力。当学生沉迷于一门学科时，就会积极主动地讨论研究该学科的知识，自然会对知识学习得更深入，取得相应的好成绩。反之，当学生不喜欢一门学科时，就无法投入精力，仅仅依靠机械地听讲，最后能记住的知识很少，学习效率十分低下。在小学语文教学中，我们尤其要考虑关于学生的兴趣问题。因为小学生的玩心很重，我们就通过游戏来吸引学生的学习兴趣。趣味化的教学游戏能够将教学内容与游戏相结合，让学生在学习时保持一种愉快的心情，很大程度上提升了课堂效率。
例如：在教学《成语故事》一课时，我先对学生进行提问：“同学们，我们已经学过很多成语了，你们有谁能告诉我，什幺样的词能够成为成语呢？”一个学生回答：“人们长期以来习用的、简洁精辟的定型词组或者短句，大多由4个字组成，一般都有出处。”我接着说：“很好，既然大家都已经明确了成语的定义，下面我们一起来玩个游戏吧。”我设计的这个游戏的名字是“成语大会”，以开火车的方式进行，每个学生说出一个成语，思考时间不能超过10秒，说不上来的学生进行才艺表演。如此，我通过游戏的方式，为语文课堂增添了乐趣，培养了学生对语文学习的兴趣。
综上所述，在小学语文教学中我们通过富有感情的教学语言，可以增加学生对语文的亲切感;通过生动直观的多媒体技术，可以增强学生的视听感觉;通过趣味化的教学游戏，可以培养学生对语文的学习兴趣。
参考文献：
[1]杨丽萍.小学语文教学改革存在的问题分析及对策探讨[J].语文建设，2014（09）：21-22.
[2]肖慧琴.探析小学语文教学方法[J].开封教育学院学报，2013，33（04）：249-250.
