王晓月 孙晗
摘 要：学前师资“产教融合”人才培养模式的研究对于推动学前教育的发展有很大意义。就目前的文献来看，关于学前师资的“产教融合”模式的研究少之又少。本课题正是基于师范类专业认证背景下，对学前师资职业教育的“产教融合”模式进行调查研究，并提出针对性的改进策略和建议。
关键词：学前师资；产教融合；人才培养
在产出导向下，学前师资人才培养的职业胜任力问题是目前学前教育备受关注的问题之一。本文基于师范类专业认证背景下，探索师范类高职高专院校如何通过对学前教育专业、对人才培养模式进行创新和改革的现状调查与分析，以期探索出一条“学生中心、产出导向、持续改进”的良性发展之路。以学前教育专业认证标准为抓手，从人才培养方案的制定与改进、实训项目的实施过程、毕业标准的制定等多方面入手探究“产教融合”培养的方式。
一、 我国学前师资“产教融合”现状
国家高度重视高职高专院校的产教融合。高职高专院校办产教融合的最终目标是培养出符合社会急需的相关专业人才，相关专业人才培养质量较高，起到服务社会的社会职能。一些高职学前师资的人才培养模式由初期的简单校企合作逐步进行深度合作，如让企业专业人员参与到人才培养方案的制定、联合开展实践教学等。产教融合也由最初的学前专业扩展到多个专业，产教融合的广度和深度都在得到拓展。目前，许多高职高专院校产教融合的形式多为校企合作和订单式培养。
笔者通过问卷调查的方式来调查目前我国高校产教融合人才培养模式的状况。收集到有效问卷470份，来自河北、湖北、山东、云南等地。调查对象是学前教育专业在校生（未毕业）。通过统计分析发现，学生认为参与产教融合项目主要是为了学有所用、锻炼自我和增长见识、为就业做准备；最实用的项目是深入企业的实习活动和校企合作的实训课程。多数学生认为，在校企合作中扮演的角色应该为学习者和实践者。同时，笔者通过访谈还了解到目前我国“产教融合”存在的一些突出问题。
二、 学前师资“产教融合”培养模式存在的问题
（一） 校企育人需求的无缝对接是产教融合亟待解决的问题
高校在选择企业时应首先看重其整体综合实力，尤其重视其能否提供较好的实践教学条件。虽然大部分学校的培养计划中都有一些认知实习、顶岗实习，但是实习多为保育员和教养员实习，不能满足就业后多元化的岗位需要（如早教指导师、育婴师、课程开发人员等），不能满足学生获得多种职业技能的实训需要。因此满足多样化的职业需求是目前产教融合的首先需要突破的问题。
（二） 学生的权益没有保障，容易受骗
获得职业技能固然重要，学生的正当权益也是同样重要的。在调查中得知，尽管有近六成学生认为参加产教融合的项目很重要，但是由于薪资待遇和培训方式、方法方面的顾虑，使得这部分学生的态度仅为“可以尝试一下”。这种顾虑确实有情可原，学生自己寻找实习单位时，由于社会经验不足，容易被一些企业坑骗。例如，现在很多师范院校的学生会选择去一些教育机构实习。这些机构都是以盈利为目的的，所以不会花费太多的时间对学生进行培训，也不会给学生向其他人学习的时间和机会。所以很多学生实习内容都是负责招生，或者是发宣传单，不仅什幺东西都学不到，还会被机构压榨，有的连最初承诺的实习薪水都拿不到。
（三） 校企合作的深度有待进一步挖掘
目前一些师范类高职高专院校的校企合作尚存融合不够、缺乏创新，尤其是校企合作培养专业技术人才方面尚需进一步接轨融合，高校培养的现有人才不能直接进入企业进行生产工作。如果有条件，一些高校可自建一些校办企业，专门服务于自身专业人才的培养，同时进一步加强与有实力企业的合作联系，开展深度联合培养人才合作。学校与企业合作的形式需要创新、校企融合度有待进一步提高、订单式培养有待进一步开展。整体上，职业院校开展产教融合时需要更加宽松的政策、更为宽阔的空间。
此外，校企合作探索创新的力度、专兼职教师的水平、学生课程学习与实习时间冲突等也是阻碍“产教融合”培养模式发展的因素。
三、 如何改进学前师资“产教融合”培养模式
（一） 以多种职业需求为出发点充实产教融合的内容
学校要给予产教融合足够的重视，看到产教融合对于学生学习和今后发展的重要作用。校方应该主动出面，积极地为学生寻找一些正规的企业，并与企业签订协议让学生进行一些有效的学习。明确学生实习的内容，确保学生的合法权益。师范类的学生可以深入到企业，由企业方面的指导老师培训各种实用的职业技能，反复练习职业标准化流程来积累岗位经验后充实基本职业技能。
（二） 以学前教育专业认证标准为导向改变教学内容和方式
首先以专业认证为抓手，从人才培养方案的制定与改进、实训项目的实施过程、毕业标准的制定等多方面入手探究“产教融合”培养的方式。重点加强实训基地的建设，研究适合培养人才可持续发展的实训项目。其次要优化教学内容，按通用、核心和拓展三个层级对基础知识、专业知识和技能分类提出不同要求。通过以启发、互动为主要形式的情境教学、案例分析和研讨教学、模拟授课等形式提高教学效率，让学生了解自己的优势和不足之处在哪里，在进入企业实习前需要做哪些准备，做好职前准备。
（三） 以满足多方诉求为落脚点完善长效保障机制
“产教融合”人才培养模式不能一蹴而就，而应是一个循序渐进的过程，因而建立人才培养的长效保障机制至关重要。为有效推进职业教育改革，深化产教融合人才培育体制机制建设，要进一步完善长效保障机制，在组织机构设置和制度机制建设层面有效吸取行业、企业发展特点和优势，尽量满足产教融合参与各方利益诉求。在企业、政府和院校的共同努力之下，进一步细化教师考评体系，加强教学评价考核与质量评估考核；在人才培养计划和课程体系建设，高职高专院校与企业之间相互合作，互派师资，提升资源利用效率。
参考文献：
[1]黄瀚玉，刘邵鑫，曾绍伦.产教融合人才培养模式研究的知识图谱可视化分析[J].教育与职业，2018（11）：18-25.
[2]游明伦.新时代高职产教融合人才培养模式的变革与创新[J].铜仁学院学报，2018，20（2）：57-67.
作者简介：王晓月，河北省石家庄市，石家庄幼儿师范高等专科学校；
孙晗，河北省石家庄市，陆军步兵学院。
