摘 要：在历史学习中，“兴趣”的地位远高于老师。也唯有强烈的历史学习兴趣才能让学生更加自发地融入课程学习中去，同时兴趣才是让学生深层熟知和独特创造的第一动力。而如何提高学生对于历史学习的兴趣，对老师来说是一个不小的挑战，同时这也是一个亟待解决的难题。

关键词：历史教学，兴趣培养，课堂设计，魅力塑造

一、 引言

在课堂中，学生的兴趣来源于对于新知识的渴望和好奇。历史教师应该如何让课堂变得更具有吸引力、如何引起学生对知识的新奇感、如何提高学生对学习的兴趣就显得十分重要。笔者在长期的教学实践中规结出对于学生兴趣培养的方法，将在下文中分而述之。

二、 师生关系奠基石

历史教学中的师生间冲突和最终的教育失败，原因往往是教师不懂得如何与学生沟通、交流。教学，从来都不是定义为教师的专场独台戏，而是教师和学生共同构建的有交流互动的、氛围融洽的、平等和谐的相声表演。首先，每个人都有对被赏识的渴望。在学生面前，教师既是一个传道、授业、解惑的角色，也是一个家长、朋友的角色。在学习上、在生活中，老师真诚地关爱着学生，学生也会更加地喜欢和尊重老师，从而使学生更加自觉地投入到学习知识和能力的激情当中。对于性格各异的学生来说，可以采用不同的呵护方式来帮助他们成长和进步。但老师最基本的条件就是尊重学生、关爱学生，公平坦荡地对待所有学生、所有事情。历史课堂中，对于所有学生都是同样地对待。要做到真正的一视同仁，不仅要关注学习成绩比较好的学生，对于学习落后一些的学生也应当给予同样的、积极的关注。公平观是对老师的道德风尚的最基本的要求。只要木头没有完全毁坏，就都可以被雕刻成麦克利神。再者，万物之灵美在内里，注重人格魅力的塑造。学生的模仿能力极强，身教甚于言传的道理更加严格要求老师应当以大方得体的言行去慢慢地影响学生的行为、以渊博的学识去触动学生的进取心。我相信教师美丽的人格魅力必定能在学生纯灵的心中形成一个独特、有吸引力的光环，当这个光环在学生身上发光时，这层人格魅力才算是真正对学生发挥到位。

三、 课前引入做准备

每堂课的导入部分很大程度上决定了学生对与该堂课知识的好恶程度。利用学生对新知识的第一触动来激发学生自主探究的兴趣。第一类，精心设计课堂情境，从学生最为关注或者感到最为新奇的部分入手，引出的新知识与之联系密切，使新知识更生动、更具有吸引力。有利于培养学生对新知识、新视野的兴趣。第二类，提出具体问题让学生先用已有的知识和认知来做出解答。学生可能会利用即将学习的新知识来解答，从而帮助学生提前熟悉知识间的逻辑关系、熟悉新的知识点。也可能会用以前的认知来判断和分析问题，利用学生对问题产生的理解偏差来提高学生对新知识的疑惑和好奇，从而培养学生学习历史的兴趣。第三类，小组讨论式引入，每个学生的理解不可能完全相同，利用每个学生不同的观点，让学生从多角度分析和看待问题。当学生无法准确判断多角度分析中的对错，就产生了解决问题的兴趣。在中职学校里，学生长期在应试教育的影响下，学习的积极性和主动性都已经非常低下，更别说对知识有强烈的兴趣。这样的情况下学生学习的动力不足，教学效率也萎靡不振。利用课程引入部分为学生创造一种新鲜、有活力的学习气氛，让他们对历史这一学科产生足够高的兴趣，以获取更多的知识和技能，提高他们的学习效率、促进他们能力的全面发展。

四、 课堂互动提兴趣

（一） 生动的影视音乐

历史这一学科，一直都是以“尊重历史事实”这样严肃、认真的形象出现在学生面前。尊重事实这一理念其实并不影响我们让课堂变得更加生动、活跃。教师把优秀的影视作品运用到历史课堂中，以一种声图并茂、视听结合的方式来调动学生的情感和学习的兴趣，活跃他们的思维、培养他们参与教学活动的兴趣和积极性。中职学校的历史学习相对来说是一门比较枯燥的、死板的、无实用的科目。当中职学校学生毕业以后，面向专业性很强的工作时，很少会使用到此时学习的历史知识。影视音乐其实具有通俗易懂、寓教于乐的等特点，合理地、适当地播放紧扣教材的重点难点的影视音乐使得课堂更加活泼生动。而这种极具娱乐性的学习方式降低了他们的学习难度、降低了传统历史教学中的单一性，同时提高了课堂效率、激发了学生学习的热情、培养了学生学习的兴趣。

（二） 实践拓展延伸

历史课堂上，学习不仅要抓课堂环节的优化和改革，还要与更深层次、更广泛的课外资源相结合，这样完善的学习体系才能让学生能力得到提升、知识面得到拓展，让学生更加全面地发展和提升自己。对知识的延伸，是立足于文本的，也是突破于文本的。因为教材文本中能够提供的内容是有限的，而这样对知识有效地拓展和超越正好可以弥补这一不足。但是拓展内容的深度和广度必须根据学生的实际情况来做调整，必须考虑到学生不同的生活经验、知识水平、认知水平等因素。同时知识拓展也必须适度，学习的主体还是对于课本的深入理解和掌握，由课内延伸到课外是在最适合、最值得拓展的时间和地方去做的补充，切不可本末倒置。

五、 结束语

圣人言，“乐知”才是学习的最好状态。作为中职学校的历史教师，教育对象是即将面对社会的一个学生群体，提高他们对于历史学习的兴趣、培养他们在求学过程中的主动性、完善他们在学习历史时的方式方法，以此来帮助中职学校学生奠定一个走向社会的主动学习的基础建设。

参考文献：

[1]钟华儿.历史教学在中职学校人才培养中的作用及策略研究[J].云南社会主义学院学报，2012（1）.

[2]殷东阳.浅议如何在高中历史教学中激发学生学习兴趣[J].黑龙江教育（理论与实践），2014（12）.

[3]黄明.浅谈历史教学中学习兴趣的培养[J].青年时代，2016（20）.

作者简介：杨龙福，甘肃省兰州市，兰州市体育运动学校。