摘 要：高中化学是一门以实验、观察、猜想、发现以及实践为主的自然科学，在高中化学学习的过程中，猜想与模拟、观察与实验是增长化学经验，获得化学知识的有效途径。高中化学教师要根据教材内容，选取一些贴近生活的素材，让学生能够将化学理论知识和生活实际联系起来，从而提升学生运用知识解决实际问题的能力。本文就高中化学生活化教学策略进行探究，希望能给大家带来一定的借鉴意义。

关键词：高中化学；生活化；教学策略

我国着名的教育家陶行知认为：“生活即教育。”并就教育和生活的关系进行了详细的阐述，指出了教育的主要目的是培养优秀的人才，服务于生活的教育理念。叶澜教授更加注重学生主体性的发挥，在教学中进行生活资源的开发和利用，体现出教育的实际价值。因此，高中化学教师要从生活中进行教学资源的开发和利用，结合教学需要采用生活化教学策略，激发学生的兴趣，迁移学生的生活经验，从而有效地提高教学质量。

一、 教学导入生活化，激发学生兴趣

好的开始是成功的一半，在教学导入环节，教师结合教学目标给学生创设丰富有趣的生活化教学情境，可以有效地抓住学生的好奇心，激发学生的探究兴趣，从而让学生在实际的生活情境中进行学习和思考，在学生的期待中进行问题的分析和解决，往往可以起到良好的教学效果。相对于以往教学问题引导的方式，生活化教学情境更有利于调动学生的积极性，营造良好的教学氛围，让学生根据已有的生活经验进行想象，通过生活现象将教学理论知识和生活实际联系起来，更有利于学生发掘化学规律，提升学生的学习效率。

比如在进行“硫及其化合物”知识学习的时候，教师可以结合新闻中的酸雨危害，给学生展示一下酸雨在我国的主要分布范围，并播放一些被酸雨破坏的森林、庄稼等图片，并要学生思考一下：“造成酸雨的主要原因是什幺，硫酸性酸雨中的硫元素来自哪里？结合硫酸性酸雨的成因和危害，运用化学知识来说明一下如何去进行酸雨的治理和预防？”通过生活中的案例，可以让学生感受到化学知识与生活的联系，认识到化学知识在生活中的实际价值，从而带着问题进行教材知识的学习，运用化学知识进行生活现象的分析，给出合理化的建议，提出有效的实施措施。

二、 化学实验生活化，提升学生的探究能力

化学实验可以帮助学生更好的认识化学知识的探究和生成过程，让学生根据化学现象来进行化学规律的发现和总结，从而提升学生的操作能力和知识探究能力。因此，高中化学教师不要局限于化学教材中的演示和分组实验，更应该结合学生的生活实际，组织学生从生活中进行取材，运用生活资源进行化学知识的学习，建立起理论知识和生活实际的联系，这样更有利于提升学生的思维能力和创新能力。

比如在“酸碱指示剂”知识学习的时候，教师可以给学生讲一下波义耳的故事：波义耳在进行化学实验的时候，不小心将盐酸溅到了紫罗兰花上，当他将花用水冲洗的时候，发现花色变红了，于是波义耳用不同的酸重复上述过程，发现都可以使紫罗兰花变红，于是波义耳开始收集各种花瓣，并用酒精浸泡，以此来检验酸和碱溶液，这就是最早的酸碱指示剂。根据上面的化学历史故事，大家设计一个自制酸碱指示剂的化学实验，并对化学现象进行分析，得出化学实验结论，之后大家进行讨论和分析。学生在听了化学科学家酸碱指示剂发明的故事，兴趣大增，分别从生活中进行月季花、牵牛花、郁金香、菊花等各种花的收集，有的学生还探究了书皮、植物的根，学生将这些物质用酒精浸泡，一段时间后，用这些溶解浸泡干燥的小纸条，然后对生活中的苏打水、食盐水、柠檬汁、醋等物质进行检验，取得了良好的效果。教师最后让学生思考一下，绿茶中含有丰富的茶多酚、咖啡碱以及氨基酸等物质，当溶液中的pH改变的时候，绿茶中的物质会发生结构改变从而产生颜色变化，那幺，绿茶水可以作为酸碱指示剂吗？

三、 习题生活化，提高学生的实际问题解决能力

化学习题是检验学生知识掌握程度和应用能力的有效手段，随着新课改的实施，化学习题也开始注重学生学科核心素养的考查，往往将化学知识有机的渗透到生活实际案例中，这就要求学生能够结合生活实际，从中提取出有效的化学信息，结合化学知识进行实际问题的分析和解答。因此，高中化学教师不只是在教学课堂上贴近生活，给学生展示生活现象，更要借助生活生产中的化学知识来考查学生的化学实际问题解决能力，帮助学生构建起生活与理论之间联系的桥梁，提升学生的知识应用能力。

比如在学习了有关热化学反应的知识以后，教师可以结合学生生活中的燃气燃烧现象，让学生进行分析和探究。

例题：丁烷是生活中厨房燃气的主要组成成分，已知10kg丁烷在空气中燃烧可以生成液态水和CO2，同时放出5×105kJ的热量，在同等的条件下，1mol水从液态转化为气态需要吸收热量44kJ，如果1mol丁烷在空气中充分燃烧生成二氧化碳和气态水的情况下，放出的热量为（ ）

A. 2900kJ

B. 2680kJ

C. 3120kJ

D. 2856kJ

这样，通过在生活中选取素材，结合教学内容给学生展现生活化的试题，不仅能帮助学生巩固有关热化学方程式书写的知识，也能让学生在进行思考和计算的过程中，感受到化学知识在生活中的价值，从而提升学生的化学情感，培养学生知识为生活服务的理念。既让学生掌握了化学的学习技巧和方法，也提升了学生的问题解决能力，培养了学生的化学核心素养。

总之，生活即教育，高中化学教师在教学中要渗透生活化内容，给学生创设生活化教学情境，引导学生运用生活中的资源进行化学知识的学习和化学实验的探究，并通过生活化的问题加强学生知识的应用能力，提升学生的化学素养，从而促进学生的全面发展。

参考文献：

[1]范志敏.高中化学生活化教学的有效实施途径[J].中国高新区，2018（8）.

[2]岳金芳.高中化学生活化教学漫谈[J].中国校外教育，2018（2）.

作者简介：张学智，甘肃省白银市，甘肃省会宁县第二中学。