摘 要：作为当前我国正在使用的一种新型教学思想，因材施教教学思想是我国着名的教育家孔子提出来的。这种思想主要是指导教师在对学生们开展教学期间结合其自身的特点通过针对性教学的方式进行教学，将这种方式运用到教学过程中，不仅具有一定的科学性，同时还具有一定的针对性，对于学生们学习兴趣的提升以及教师教学质量的提高具有显着的效果。因此本文主要对因材施教在小学语文课堂教学中的应用原则和方式进行了探究，从而通过这种方式为小学语文教学的持续进行提供更多的帮助。

关键词：小学语文；因材施教；应用方式

早在2000多年前的春秋战国时代，我国伟大的教育家孔子就提出了因材施教这一教学思想。这种教学思想的主要含义就是教师在开展教学期间要结合学生们的实际情况和个别差异开展教学工作，进而有的放矢地进行有差别的教学。从而通过这种方式，使每个学生在学习的过程中对于教师教学方式能够产生强烈的兴趣，进而积极地投入其中，通过扬长避短的方式促进自身的进步和发展，对于小学语文教师教学工作的正常开展也有着极大的促进作用。因此为了保证教学质量，同时为了促进小学生们的正常发展，教师在使用因材施教教学措施开展教学期间，需要按照一定的教学原则开展教学工作。

一、 因材施教在小学语文课堂教学中的应用原则

（一） 结合学生的特点开展教学

在不同的学习场合之中，不同类型、不同能力水平学生的学习表现是极为复杂的，因此教师在开展教学期间要想确保教学质量，就需要凭着自己的经验和智慧结合学生的特点灵活地设计因材施教的方法。尤其是在小学生们面临学习上困难的时候，会使得其在学习的过程中形成独特的认知特征和动机倾向，因此教师就需要在这过程中对学生们进行相应的引导，这对于教学工作的持续开展有着极大的帮助。

（二） 结合学生的学习风格使用相匹配的学习方式

根据沈斐等人所进行的研究显示，如果教师在教学过程中的教学风格能够与学生们的学习风格形成良好的匹配度，学生们学习兴趣就会持续提升，进而积极地投入到学习的过程中，能够在一定程度上帮助学生们促进自身成绩的提升，同时对于教师教学质量的提高也有着良好的促进作用。之所以会有这样的效果，主要是因为任何认知风格都不会适用于所有的知识学习，如果教师在教学的过程中不指导学生们形成和发展多种认知风格，就会导致学生们在学习的过程中因为单一认知风格而影响自身的学习效果。因此教师要想帮助学生们进行学习风格的训练，就需要在训练的过程中循序渐进，并且随时注意学生的学习情况，根据学生学习的反馈及时进行调节。只有这样，才能促进学生们学习效果的持续提升。

二、 因材施教在小学语文课堂教学中的应用方式

（一） 结合小学生们的年龄进行因材施教

由于不同的小学生在年龄方面有着一定的差异性，致使学生们在理解能力和逻辑思维能力也因为年龄的影响而产生较大的差距，因此教师在对学生们使用因材施教的教学措施开展教学期间，要想促进教学质量的提升，就需要结合学生们的年龄特点开展相应的教学活动。教师所使用的教学方式只有符合学生们的年龄特点，才能让小学生们在学习的过程中对于教师所教授的内容拥有更为深入的理解和认识，并且能够积极地投入其中，对于知识内容的掌握也有着极大的促进作用。

比如在对一、二年级的学生们进行教学期间，这年龄段的小学生在集中注意力方面由于自身年龄的影响而有着一定的劣势，但是对于周边新奇的事物拥有着强烈的好奇心，因此为了让该年龄段的小学生能够深入到学习过程中，教师可以运用直观性强的游戏类活动对学生们开展教学。而在对3-6年级的小学生们开展教学期间，由于该年龄段的小学生的心脑发育水平和心理素质都在逐渐提高，对事物认知程度的提升、记忆力的增强使教师在开展教学期间可以采用机械记忆和形象记忆的交叉记忆法的方式对学生们开展教学工作，对学生们的思维的严谨性和逻辑性，以及小学生们综合运用的能力进行严格的培养，从而通过这种方式，促使学生们在学习的过程中能够对事物的内在联系拥有更为深入的理解，对于学生们学习成绩的持续提升也有着极大的促进作用。

（二） 结合学生们的兴趣进行因材施教

由于不同的学生作为不同的个体，无论是在性别、能力还是爱好方面均有着显着的差异性。同时由于不同的学生在不同的成长环境会形成不同的兴趣爱好，所以教师在开展小学语文知识的教学过程中，要想促进每一位学生的进步和发展，就需要根据学生们自身不同的兴趣将因材施教思想运用到教学过程中。只有这样，才能促使小学生们在不断的学习过程中充分发挥出个人的才能，促使不同的学生们在学习的过程中均能够加深对于所学知识的理解，有利于学生们语文综合能力的提升。

例如，教师在《望庐山瀑布》这首诗的教学期间，为了让小学生们对这首诗的学习拥有更多的兴趣，就可以将多媒体技术这种新型的教学方式运用到教学过程中，并且通过多媒体中的视频向学生们展示庐山瀑布的形象，促使学生们对于庐山瀑布拥有更为深入的了解和认识，进而积极地投入其中进行知识的学习，有利于积极调动学生们的各种感官，在学习中充分发挥学生主体作用，让学生轻松愉快地掌握了解法。

三、 结语

综上所述，小学语文教师在对小学生们进行教学期间，为了促进教学质量的提升，同时为了促进小学生们能够积极地投入到语文课程的学习过程中，可以将因材施教这种新型的教学思想运用到了教学过程中。而为了确保因材施教的教学质量，教师在开展教学期间不仅需要结合小学生们的年龄进行因材施教，同时还可以结合学生们的兴趣进行因材施教。从而通过这种方式，为小学语文教学工作的持续进行提供更多的帮助。

参考文献：

[1]沈斐.浅析合作学习在小学语文阅读教学中的运用[J].新课程研究（下旬刊），2014，15（12）：33.

[2]刘雪霞.如何在小学语文课堂教学中因材施教[J].西部素质教育，2017，3（5）：247.

[3]李晓霞.小学语文教学中如何因材施教[J].读与写（教育教学刊），2015，12（8）：200.

作者简介：叶筠，江西省上饶市，江西省上饶市玉山县六都中心小学。