摘 要：“优化教学结构，打造有效课堂”的课题实践已开展了一年。一年来，本课题组的老师们进行扎实有效的备课，对学生大胆放手，自主学习，优化课堂教学，取得较好的效果。有效课堂能使学生想学、爱学、善学、会学，促进学生有效的学习。
关键词：优化教学结构;有效课堂;扎实的课堂
“优化教学结构，打造有效课堂”的课题实践已开展了一年。一年来，本课题组的老师们大胆放手，学生自主学习，取得了较好的效果。也就是说“把学生‘放养之后，学生也可以学得好”。培养学生自学能力，加强学生的自主探究性，让学生成为课堂主体，是“优化教学结构”的核心。《数学课程标准》中提出“课堂主人是学生”。在教学中应当以激发学生学习兴趣为首，培养学生自主学习的意识，让学生能够在自主学习环境之中获得学习的成就感。在数学课堂中，教师应当为学生的领路人、合作伙伴，教师需要选择多元化的教学策略来调动学生的全方面感官，领导学生学会自主学习。实践中我深深地体会到“优化教学结构，打造有效课堂”能打造扎实的课堂，能使学生想学、爱学、善学、会学，能促进学生的有效学习。下面谈谈我的几点体会。
一、 教师要扎实地备课
“优化教学结构，打造有效课堂”的课堂上要求老师大胆放手，但对老师并没有减负，实际对老师的要求更高了！对教学结构进行优化，教师需要严格把握课堂教学的每个细节，明确本节课的“结构”，思考学生怎样学、如何学;教师怎幺教、教什幺。
首先，要针对本节课的学情和教学情况进行分析，涉及明确的教学目标，并且针对学生情况，设计自学的要求，要坚持实事求是原则。
其次，应当调动课堂中可调用的力量，比如让学生与学生之间进行合作，采取一帮一的教学策略。
再次，可以设计课堂练习内容，要具有针对性和典型性，而且要根据学生的作息时间进行调整，选择适合的作业量，并且给予学生自己学习的空间，让学生能够在课堂中做到“今日事今日毕”。
最后，要考虑课堂教学中如何引导学生自学并预测解决可能出现的问题，注意在设计思考题时，着重考虑如何引导学生自学例题，思考题要能启发学生，归纳有关步骤，理解有关思想方法或者启学生小结注意点等内容，要真正体现“课前百倍功，课上几分钟，实现精讲精练”。
二、 学生要扎实地自学
在课堂结构中，最关键的一大环节是学生自学的环节，一节课的好坏很大程度是由该环节决定的，学生自学环节，本质上是较难控制的，主要是由于将课堂的主动性交予学生，让学生成为课堂的主人，随机性比较大，此时教师需要进行有效指导，按照教学目标，辅助学生按部就班地进行学习。在本环节主要是利用先学后教的教学模式，“先学”就是在教师讲课之前，让学生独立自主的提出问题，发现问题，并且根据所学知识来解决问题;而“后教”则是根据学生的实际情况指出相应的解题思路，尤其是针对后进生，要多鼓励其自学，养成自学的好习惯。
如：在教学六年级《比例尺》我设计了如下自学指导：
认真阅读课本第53页内容。
思考：
比例尺的意义是什幺？怎样求比例尺？
比例尺的种类？比例尺是一把尺子吗？
比例尺前项是1和后项是1有什幺区别？
（5分钟后比谁能做对检测题）
为学生设置小任务，让学生带着任务看书阅读，并且在这个过程中给予学生的思考时间。在学生自学时间中，很多学生都是按部就班地认真学习，边读边画，动手实践操作等，但是也有一部分学生不太认真交头接耳，或者是课堂中做一些其他小动作，我们教师要对学生进行总体把握，不能白白浪费这个时间，保证每个学生都要自学。我们教师要适当巡视，留心观察，有重点地督促差生认真自学。在学生自学时，教师尽量不大声插话，以免打断学生的思路。
在教学中，我们教师还要注意，相信学生的能力，放手让他们自己学习，让学生通过自己的网络业务来获得成就感，以此来激发其学习的自信心。当然，在这个过程中还需要注意到学生的层次差异，尊重学生的差异性，以学生为根本，让学生自己大胆学习，帮助不同层次的学生找寻适合自己的学习方式。我在教学时，发现有的学生在自学完了后，不用老师讲，就有部分学生能做对检测题，所以，老师们，可以大胆地放手让学生自学吧！
三、 课堂要扎实地实施
在课堂结构的优化中，教师要注意引导学生主动分析疑难问题，让学生自己解决“疑难杂症”，这也就是我们说的“兵教兵”，也就是我们所说的“以优带差”、一帮一教学模式，学生在思考合作过程中能够对“疑难杂症”提出自己的想法，这个环节在课堂中一般设置为10分钟左右，要帮助学生纠正错误，解决疑难问题。在本环节中，我们教师需要注意到，不能反复的讲解知识点，珍惜时间，利用有效时间来提高教学效率，帮助学生重点解决，不会的地方，为学生创造民主、平等的学习氛围。
如：在教学《商中间有零和末尾有零的除法》的后教环节，可分为两步：
1. 查一查
我先让写完的学生认真检查自己的检测题，然后观察黑板上同学做的题，把有不同意见的都写到黑板上，再找同学当小老师来批改。
2. 议一议
0÷2= 0÷4=
认为对的举手？为什幺？
402÷2=
认为对的举手？你是怎样计算的？
指名说笔算过程，可以省略哪一步？为什幺？
750÷5=
认为对的举手？你是怎样计算的？为什幺？
指名说笔算过程，可以省略哪一步？为什幺？
观察两种列竖式的方法，哪种方法更简单？为什幺？
问：十位不够商1，怎幺办？个位不够商1，怎幺办？
商中间的0和末尾的0可以不写吗？为什幺？
通过这样的过程学生对知识的理解就更深刻。只要学生都不会才简要指点几句，教师要把错误归类，由个别到一般，得出规律，是学生触类旁通，学会运用。在这个过程也充分发挥了教师的主体作用。
四、 训练要扎实地进行
“当堂训练”就是指当堂练习和当堂作业，学生模仿例题运用公式、定理做作业，由浅入深，循序渐进，就会使理解、运用的知识得到进一步的巩固和提高。这是符合“实践——认识——再实践——再认识”的认识规律的，所以教师要精心设计习题，要突出有价值、高质量的题，同时，教师要把当堂训练的习题分成不同的层次，让学生去练习，让好学生吃好，让中差生吃饱。教师指导学生在当堂完成作业，主要是为了巩固所学的知识，举一反三，触类旁通。当堂作业既可以保证学生能够完成作业，减少学生的课下作业压力，同时也有助于教师了解本节课学生的学习效果，努力做到“堂堂清”，不留“尾巴”。
在整个课堂教学中，教师要处于辅助地位，让学生成为主体，践行素质教育理念要求。如：在数学教学中当堂练，该环节可以采取游戏闯关的方式激发学生的学习热情，让学生按照小组进行比赛，在规定时间内比赛，准确率高且速度快的一组获胜，经过几个回合基本保证了学生的参与度，让学生在有趣竞争过程中巩固了学习内容。之后给学生一些空闲时间，让各小组组长检查本组成员的当堂练情况，这样的教学方式获得了令人满意的成果，基本上95%左右的同学都做对了，而且完成速度也比较快，如此，我们也能看出，放手学生学习，获得能令人满意的成果。
此外，课堂作业通过各种评价方式当堂过关，不留课后作业，保证学生充足的课余休息时间，同时也让孩子喜欢上数学，提高课堂效率。
总之，在学习和日常实践了“优化教学结构，打造有效课堂”的课堂模式后，我深深感到教师教学的方式要大大的改进，要注重促进学生彼此之间的合作交流，让学生养成良好的合作意识和合作习惯，帮助学生在民主、平等的师生关系中获得成就感，在师生合作、生生合作过程中能够提高学生的学习兴趣，激发学生的学习效率，这样的课堂效率自然有效、高效。
作者简介：马翠梅，福建省龙岩市，福建省连城县城关第二中心小学。
