摘 要：数学是初高中课程学习的一门重要课程，在新课程改革条件下，探索更加积极有效的教学方式来提高课堂教学效率是教育者面临的难题。本文对当前初中数学教学的现状进行分析，旨在提高课堂教学效率，进而提高学生的数学学习能力。
关键词：数学素养;中学数学;课堂教学
一、 引言
近年来随着社会对人才的要求越来越高，核心素养逐渐成为提高学生竞争力的一个体现。我们所要培养出来的学生不再是一味埋头苦读的“书呆子”，而是能将学习中的知识能够应用在实际中，具备对某个事物认识的基本态度和应用的能力，它对人的综合素质提出了更高的要求。初中阶段是学生学习数学的关键时期，在这个过程中不仅要教授学生基础的数学运算知识和数学逻辑关系，还要使用相关的公式定理来解决实际的问题，让学生能够灵活应用数学思维，在数学的角度进行演算和判断，形成学生基础的数学核心素养。近年来，随着教育水平的不断提高，人们对初中生的数学核心素养能力的培养也越来越重视，这也符合我们培养更多知识型人才的社会需求。在新时代的条件下，初中数学教学要敢于不断创新教学方法，善于运用新的科技手段来辅助教学，打造智慧课堂，提高学生的数学核心素养。
二、 数学核心素养的内涵
（一） 重要性
所谓核心素养，就是指从科学的角度出发，使学生养成终生发展所需的品格和学习能力。我们学习的科学文化知识是为了更好地用于指导实践，是要回归到生活中的，在以往的数学教学中，教师一味强调学习理论知识提高考试成绩，而忽视指导学生将知识应用与实际。因此，新课标提出了提高学生核心素养这一要求，让教师重新审视教学目标，有助于引导学生将理论与实际相结合起来，提高学生对社会的适应水平，促进学生的进一步发展。
（二） 关键点
教学的目的是达到知识的传播，在数学核心素养的培养过程中，关键点是围绕知识的传播进行多点的培养，形成够全面、有侧重的教学方式。强调学生的数学综合能力的培养，毕竟学习不是在玩耍，也要保持它的学科严谨性。良好的数学教育不仅让学生理解和运用书本上的公式、定理进行相关的演算，还能让学生感悟数学的基本思想，让学生积累学习经验，掌握学习方法，为今后的深入学习打好基础。
三、 提高中学数学课堂教学有效性的策略
（一） 实行概念教学，扎实数学基础
概念是数学学习的基石，数学概念定义了该种类型的数学量的使用范围、单位和转换条件等，而往往数学概念非常抽象，很难让学生理解，单凭教师的口头阐述是远远不够的。这时候，就要借助图形的直观性，将概念与图形结合起来，便于学生更好理解。例如，在函数的学习上就可以充分利用数形结合思维。函数在知识的学习和记忆上存在较大的难度，该部分是初中数学的重要组成部分，也是很多学生的理解难点。如果知识点采用死记硬背的方式，学生缺乏有效的思维辅助，那幺理解和记忆效率将大打折扣，也不利于学生今后其他内容的学习。很多学生觉得数学难实际上就是对概念的理解不到位，然后问题堆积就导致学生失去学习的信心。初中数学涉及大量基本概念和公式，在平时的考核也基本是在运用这些知识。要让学生高效地学习，教师要在课堂上深入浅出地讲解，必要时运用多媒体教学设备，安排课堂测验或者课堂提问，让学生深刻理解并牢记数学概念。当然，学生才是学习的主体，中学是培养自主学习能力的开始，学生在课堂上学到的知识在课后消化，慢慢建立知识储备。
（二） 注意引导学生的发散思维
学习是一个循序渐进的过程，初中的课程结构也一直遵循这样的架构，先由简到难层层递进。所以，在数学复习的时候一定要打好基础，这样在分析高难度问题的时候能够更加清楚逻辑关系之间的联系，同时思维发散很重要，例如在求解不规则平面几何表面积的时候，一般这些图形都是由规则的正方形、长方形、圆形等进行重叠嵌套，实际上还是求解简单问题。学生要透过复杂问题看到本质，在平时的复习中善于化繁为简，多做有关这方面的练习。思维发散要求学生要有良好的数学理论基础，这种能力不是光在教师的带领下就能一蹴而就的。这是一个长期的知识积累过程，毕竟数学是一门严谨的科目，它是环环相扣的课程，教师在这个阶段首先要带领学生打好基础，能够解决基础问题，在这个基础上由学生展开更高的探索，根据自身所学和逻辑联系来探索更加高纬度和深层次的问题。
（三） 培养学生自主学习的习惯
初中生都是生性好动爱玩的，如何让学生沉下心来学习，是教师要考虑的问题。学生在学校里有老师的监督和指导，能够比较自觉地进行学习，但是到了课后就要学生自己来管理自己的学习时间，所以，平时学习习惯的养成非常重要。怎样形成自主学习习惯呢，这就少不了平时老师的引导。教师一开始要把教学的重点放在学生的学习习惯的养成上，而不是狠抓学生的学习，自主学习能够潜移默化学生的学习行为，随着学生年龄的增长和知识的不断积累，能够让学生更加轻松地掌握学习的技巧。教师可以从低年级开始，让学生养成课前预习和课后复习的习惯，可以采取布置课前作业的形式，让学生在上课前就对课堂内容自己有个了解，这样教师在上课的时候能够加深学生对该章节知识的理解，达到良好的课堂学习效果。
（四） 引导学生主动思索，善于提问
初中阶段的数学尤其是到后期就开始加入一些较难的内容，需要学生有较好的逻辑思维和抽象能力。这就需要教师根据教学要求有针对性地进行教学，挺高学生的数学素养。初中数学的公式定理需要进行深入的了解，对很多学生来说都比较吃力，如果不能及时解决，很容易让学生缺乏对数学学习的积极性。这也是当前教育的一个弊病，长期以来形成的教师就是充当学习的传播者，学生是被动接受者，这样的教学方式让师生之间缺乏互动，当学生有问题的时候不好意思去问老师，也不敢对老师的教学内容提出质疑。针对这样的情况，教师要掌握交流的先机，主动与学生沟通，可以在课堂上提问学生，再根据学生回答的总体情况去分析教学效果，积极引导学生对数学问题的思索，带领学生学会分析问题、解决问题。
（五） 应用信息技术辅助教学
很多教学内容光靠教师的讲解是远远不够的，还需要去找更加直观、容易让学生理解和记忆的方式。传统的数学课堂教学模式局限于教师讲授，但是对于一些课程章节来说结合视频讲解更容易让学生接受。对于在课堂上没有听明白的知识点，学生可以在课后观看教师的课件，及时查漏补缺。信息技术因为其良好的演示功能，可以极大降低教师对重点难点的工作量。对于基础性的概念问题，教师可以用口头传授或者板书的方式，简单略过即可，将课时留给其他重点难点内容，从而提高教学效率。针对不同的教学内容，可以采用不同的展示方法，教师可以采用视频演示或者PPT演示的方法，指导学生进行学习。初中阶段，学生觉得数学难的一个重要原因是觉得数学太抽象，而信息化的教学方式以更加直观立体的方式，将数学这门课变得生动有趣起来，降低了教师的授课难度，也能让学生更容易理解。教师可以结合课程内容准备，对课程中的重点、难点、考点来制作相关的教学视频，以便学生更好地学习理解。教学视频的应用是互联网时代的提高课堂教学的必由之路，现在大多数的高校都配备了多媒体教学设备，这大大改善了教师的教学环境，提高教学效率。当然，进行视频教学对教师的视频选取和制作提出了要求，视频的内容必须要有针对性，不能泛泛而谈。
（六） 利用任务驱动，小组合作，激发学生学习动力
针对当前初中数学学习中存在的问题，可以采取小组合作的方式来进行学习。小组合作是有目的、有准备的教学活动，教师要根据实际的上课内容合理安排小组的任务，做好教学活动开展的所有准备。首先，教师要根据学生当前的学习水平合理分配小组成员，每个小组成绩优、中、差的名额分配要均衡，尽量保持每个小组的人员分配总体水平一致，每隔一段时间根据学生的学习能力重新调整分组。老师安排能力较强有责任心的学生担任小组长，小组长的主要任务是收发小组作业、督促其他成员的学习和与老师交接学习任务，明确每个小组成员的分工。如果条件允许的话，小组成员可以选择在一个圆桌共同探讨学习问题，老师也尽量给学生讨论的时间。小组成员之间相互协作，共同完成学习任务。教师一个每周一次或者一个大的学习模块结束了之后可以安排小组竞赛活动，竞赛的内容可以是有奖问答，创新创意想法，也可以是学习经验交流，对表现优异的小组，教师可以适当给予奖励，激发学生的学习热情。
（七） 指导学生勤于思考，善于总结
数学也是一门需要记忆的学科，因为它涉及许多公式和定理，要熟练掌握这些数学基础才能更好地展开学习。所谓“好记性不如烂笔头”，学生在学习数学的时候，勤动手来总结知识点。总结知识点的好处在于：首先，它能够加深学生的印象。初中阶段的知识点如果加以归纳，我们会发现很多变量之间存在逻辑联系，这有助于学生进行理解和记忆。其次，能够让学生避免出现二次错误。经常有学生对于同样的问题犯过两次或者两次以上的错误，这是非常令人沮丧的。作为总结的一种重要形式——错题本，就是学生平时所犯学习错误的一个总结。通过错题本，总结知识点盲区，能够起到很好的查漏补缺的作用，或者将比较典型的例题或者推导方法记录下来，也有利于学生在今后的学习中汲取经验教训，避免再栽在同一个问题上。
四、 结论
教育改革的目的是培养符合社会需要的后备人才，在数学教学中，要重视学生的核心素养的培养。教师是实现教学目的的执行者，针对当前教学存在的问题，首先教师自身的专业素质要过硬，锻炼学生学思并重，建立完善的学习体系，从根本上提高学生的数学学习水平，也为培养学生其他方面的能力打下坚实的基础。
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作者简介：黄涛，甘肃省平凉市，甘肃省平凉市泾川县职业教育中心。
