摘 要：我们常说科教兴国，如今我国的科技有了长足的发展，为适应时代的需求，相关的教育理念与教学模式也应该作出相应的改变，应该及时地摒弃以往那种填鸦式的教学模式，利用网络科技手段，实行多媒体教学。尤其是高中历史这种较为抽象的科目，更应该如此。但是在日常的教学过程中，我们发现，很多老师对如何运用多媒体网络实行高中历史教学还是感到有所陌生，对此笔者根据自身经验进行了相关探讨，希望为大家提供参考。
关键词：多媒体;高中历史;日常教学;网络技术
在高中历史课堂中运用多媒体网络技术实现更有效课堂教学，不只给传统教学模式带来了改变，同时也为我们教学带来了便利。在高中历史课堂上实行多媒体教学，不仅可以极大地丰富教学内容，活跃课堂气氛，激发学生学习历史的兴趣，同时也可以开阔学生思维，培养学生创新意识。虽然多媒体教学有诸多益处，但是很多老师对此没有给予充分的重视，所以笔者将从以下几个方面分析多媒体网络技术对历史教学作用，希望可以给同行起一定的借鉴作用。
一、 活跃课堂气氛，突出教学重点
在实际的高中历史课堂教学中，老师们如果单纯地依靠理论灌输和口头讲解，传递给学生们。不但不能够有效地集中学生们在课堂的注意力，还会降低历史课堂教学的效果。使课堂气氛相对沉闷，因此，要在课堂教学中如果能够利用多媒体教学，并在教学过程中巧妙地穿插历史故事，以此来有效地提升课堂教学的趣味性，改善枯燥乏味的课堂教学环境，进而有效地集中学生们的注意力，使其能够保持高度的学习自觉性与积极性。
例如老师在讲述高中历史《走向大一统的秦汉政治》时，老师可以借助多媒体科技手段适当讲解秦始皇扫六合，制一统，在这个过程中老师可以结合一些古代故事进行相应的讲解，适当引入一些先秦时期的人物，比如商鞅，张仪，以及秦始皇之后的沙丘政变，借此引起学生的学习兴趣;同时也可以借助网络力量播放与教学内容相关的视频如《大秦帝国》《汉武大帝》等等，以此活跃课堂气氛;另外在讲述汉朝的内容时，老师可以适当地讲述白登之围、七国之乱以及汉武帝的推恩令和独尊儒术，在这个过程中老师要注意语言的通俗性，以便学生更好、更快地理解教学内容，同时老师还可以适当讲述秦汉时期为什幺会实行这种制度，从而使学生了解历史发展的原因，例如汉武帝为何罢黜百家？另外还可以讲述独尊儒术的相应后果，从而使学生通过历史知识和相关历史故事，学会辩证地看待问题，培养学生独立思考，独立学习的能力，相对提高教学效率。
二、 适当进行拓展，激发学生兴趣
真正的历史往往比人们的想象更加引人入胜。很多学生之所以不愿意去学习历史，是因为很多老师大都是照本宣科，使得学生们缺乏相应的历史知识引导，或是对相关历史细节不了解。面对这种情况老师可以借助网络力量找寻相关的历史史料，突破相关教学局限，对历史知识进行相应的拓展，在教学过程中，老师应该结合多媒体适当引出相关的史料，将史料与课本相结合，使学生对历史产生兴趣。
比如，高中历史选修四里的康熙皇帝，老师如果只是通过课本进行相关的讲解，学生只能大致得知康熙本人的生平，知道他平三藩，灭鳌拜，收台湾。但是如果仅仅如此就会显得历史人物过于扁平，也会使学生觉得枯燥。历史往往是最有趣，最吸引人的，所以这个时候，我们老师可以借助多媒体网络的力量适当引用一些史料，比如《清史稿·阿喇纳传》，我们可以借助这篇传记将康熙在平定准噶尔部落的一些历史细节告诉学生，清军的进军路线，以及相关军队部署情况，以此激起学生学习历史的兴趣。同时我们也可以通过多媒体中的相关史料，较为细化地讲述康熙本人的生平，比如我们可以告诉学生，康熙对西方科技比较感兴趣，他曾经进行过一些天文学研究，也进行过动物解剖，也研究过西方的思想史。在讲解秦始皇相关事迹时，我们也可以适当根据史料从而引出李斯的《谏逐客令》通过以人物讲故事，以故事突出人物的教学方式，激发学生学习兴趣，从而加深学生对历史知识的理解。
三、 便于试题讲解，提高教学效率
另外使用多媒体进行相关教学，也可以便于老师对相应试题的讲解，可以在一定程度上节约教学时间，同时也可以让比较抽象的历史知识，能够更加直观地展现在学生面前，加强学生对这一方面的理解记忆，提高学生的学习效率，降低学习难度。
例如老师在讲解《2019年普通高等学校招生全国统一考试（全国Ⅰ卷）》的相关试题时，历史部分第二题，老师通过讲解使学生知晓，这种做法实际上是为了削弱诸侯国的实力，同时老师在讲解试题的同时可以进行相应拓展，比如讲解推恩令，讲述推恩令为什幺可以实行？同时老师也可以借助试题与相关科技手段对相应知识进行相关的讲解，比如全国卷中，必答题中的让同学回答自20世纪80年代，我国的钢铁产量有了突发猛进的发展，探索其原因，在讲解之前，老师可以播放相关的数据图，以及在当时背景下发生的一些大的事件，以此使学生们了解我国能够拥有如此长远进步的原因，并通过多媒体教学提高教学效率。同样老师在讲述美国独立后不到半个世纪，拉丁美洲经过独立战争，但是拉丁美洲并没有迅速发展起来，对其原因老师可以让学生进行独立的思考，同时老师还可以播放黑奴贸易、美国独立战争等相关视频，使学生们理解，奴役和掠夺土着居民从而造成劳动力缺乏，自然很难快速发展。
四、 开阔学生思维，提高学习能力
同时，适时使用多媒体进行教学，可以为学生提供新的思路，提高他们的学习能力，培养他们的独立思考能力，进而培养他们的探索创新意识，不断提高教学效率。在这个过程中，老师可以适当引入一些与教学内容相关的动漫，或者视频，活跃课堂气氛，激发学生的兴趣，提高学生的学习能力。
例如老师在讲述《苏联社会主义建设》的相关内容时老师可以借助相应多媒体网络技术手段，播放相关纪录片。对苏联社会主义模式，以及相应的领导人如斯大林、赫鲁晓夫等等进行相应的性格分析。在讲解过程中，老师也可以借助多媒体，进行课堂讨论，比如厨房辩论，古巴导弹危机。也可以让学生们思考斯大林模式的弊端和优点，还可以让学生思考，为什幺苏联会解体。同时为吸引学生的注意力，激发学生的兴趣，老师可以适当播出《那年那兔那些事儿》有关苏联的一些事情，进行相应的讲解。通过这种方式，既提高了教学效率，又起到了寓教于乐的作用。
五、 丰富课堂活动，培养创新意识
如今的社会，生活节奏很快，有些学生在面对那些死板无聊的历史知识的时候，提不起兴趣。这个时候老师如果还以以前那种教学方式进行教学，往往会事倍功半。当下科技进步，网络发达，老师可以借鉴一些比较通俗的历史小说进行轻松幽默地讲解，在这个过程中，老师适当地进行课堂互动，鼓励学生发表自己的看法，培养学生的创新意识。
比如在讲解高二选修一的商鞅变法时，我们便可以借鉴孙皓辉先生所写的《大秦帝国》，使正史与通俗小说充分地结合起来，全面讲解商鞅变法的过程，以及商鞅与秦孝公之间的关系。在这一过程中，我们还可以拓展一下课外知识，比如秦孝公的继任者秦惠文王，以及战国纵横家张仪，在这个过程中，学生得以获得更多更有趣的历史知识。再比如我们讲述明清制度，说起朱元璋和他废除宰相制度时，我们还可以借鉴当年明月的《明朝那些事儿》，通过这种比较通俗的语言，使学生们理解记忆。老师只有多方引用，尽力营造一种轻松的氛围，适当活跃课堂气氛，充分调动学生学习历史的兴趣，历史教学才能有新的进展。例如在讲解唐朝的相关知识时，在这一过程中，老师应该认识到，小说毕竟是小说，应学会取舍，应该做到取其精华，去其糟粕，不应一概而论。
六、 综合多种史料，培养历史观念
进行相关历史教学时，史料是必须要借鉴的，但是书本中的史料有限，所以利用多媒体网络教学，可以便于我们综合各方史料，进而培养学生的历史观念。提高他们的学习效率。史料，是指在人类社会历史不断发展变化过程中所遗留下来的，可供我们认识、解释和重构历史过程的痕迹资料，在我国拥有悠久的历史文化，所遗留下的史料也是丰富多样的。因此，教师运用史料教学时，为了使学生能够更加透彻地对所学知识的理解和掌握，教师要注意甄选具有代表性、典型性、针对性的史料。
例如，老师在讲解清朝的灭亡原因时，教师可以以经典作品《红楼梦》来贯穿介绍，《红楼梦》的明线讲述的是贾宝玉和林黛玉的爱情故事，而暗线是以四大家族的兴衰来揭示封建社会后期的腐朽与罪恶和无法协调的内部矛盾问题，通过《红楼梦》可以大致了解清朝灭亡的原因，教师可以给学生看一些《红楼梦》电视剧里锦衣玉食的片段，为学生们介绍腐朽的封建社会，人民穷困潦倒，封建官僚们却过着纸醉金迷的生活。教师在教学过程中通过将相关的史料与课本历史知识的有机结合，不仅增添了历史课堂的趣味性、丰富性，还较好地提高了学生的艺术欣赏能力，有效地提高了历史教学的效果。同时根据多媒体教学老师可将比较复杂的形势图，更加直观地展示给学生，比如老师在讲述《三国两晋南北朝》相关知识时，老师可以借助相关的多媒体，引入《三国志》《晋书》《魏书》《宋书》《资治通鉴》的相关史料进行深层次讲解，通过讲解，培养学生的历史观念，提高教学效率。
综上所述，多媒体在高中教学中的应用有许多，首先可以活跃课堂气氛，在活跃气氛的同时，老师可以借助相关的科技力量对教学难点，重点进行讲解;此外利用多媒体网络进行教学，可以适当对相关知识进行拓展，打破书本教材局限，讲述相关细节，激发学生兴趣;其次，多媒体教学还能够在一定程度上便于试题讲解，节约教学时间;同时通过这种教学模式，为学生提供新的教学思路，开阔学生思维，另外也可以在一定程度上丰富课堂活动，培养学生的独立思考能力与学习能力，最后，多媒体历史教学还可以及时向我们提供相关史料，结合史料和历史事件培养学生的历史观念。
参考文献：
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作者简介：曾艳，福建省福州市，福建省连江尚德中学。
