摘 要：户外游戏活动是引导幼儿进行学习和提升的主要教学方式之一，幼儿园要根据自身的场地特点进行合适的区域性的规划，这样幼儿在户外活动的过程当中才能够得到有效的提升。故而，要根据幼儿的年龄对进行的游戏教学加以引导，使之实现高效的游戏学习，提高幼儿的积极性，拓展幼儿的学习热情，进而得到提升和训练。基于此，本文就以幼儿园户外游戏活动开展的新启示来进行分析和探究。

关键词：幼儿园;游戏活动;拓展训练;启示

户外活动是拓展幼儿自身健康和发展的重要教学方式之一。教师为了促进幼儿的身心健康发展，使幼儿能够积极健康地成长，就要积极地鼓励幼儿到户外游戏活动，提高幼儿的参与热情，为幼儿创造充足的课外活动时间，使幼儿能够得到全面的提升和拓展。

一、 幼儿园开展户外游戏活动的重要价值

（一） 提高幼儿游戏活动参与兴趣

“兴趣是最好的教师”，教师在引导幼儿进行学习和拓展的过程当中，要激发幼儿的学习兴趣，使幼儿能够将自身投入到学习当中，提高幼儿的学习能力，教师在这一过程当中要进行耐心并且细致的引导，使幼儿能够跟随教师的安全性引导来进行课外活动，培养幼儿的自主活动意识，进而全面提升幼儿的整体能力，帮助员工更好地设计游戏活动，丰富幼儿的逻辑思维意识，加强幼儿的身心健康发展，为幼儿在以后的发展过程当中奠定坚实的基础。

（二） 为幼儿身心发展提供支撑

教师要使幼儿获得充足的营养和睡眠，加强与幼儿家长进行联系，帮助幼儿家长设置科学有效的教学管理措施，使幼儿能够在家庭当中也得到科学的指点，能够更好地促进幼儿的身心健康发展，更好地引导幼儿进行学习和提升。

二、 幼儿园户外游戏活动开展策略

（一） 合理利用园内场地开展户外自主游戏

在开展游戏活动时，教师要积极地进行课前疏导，使学生能够了解户外活动的重要性以及在活动的过程当中怎样确保自身的安全。教师要根据幼儿的身心健康发展，涉及一些健康性的游戏活动，使幼儿能够带幼儿园当中的游戏屋子和涂鸦墙、沙水池、种植园等场所开展的游戏体验活动。尽量地挖掘园内现有的设施，提高幼儿的综合素质发展，为幼儿的健康发展奠定一个坚实的基础。使幼儿能够在活动的过程当中保持健康的体魄，激发幼儿的游戏参与热情。例如教师在引导幼儿在园内的沙水池旁边设置攀爬木梯，使幼儿能够进行探讨比赛，就是在这一过程当中要细致耐心，引导他确保幼儿在游戏活动的过程当中的安全性问题，使幼儿通过攀爬来提升自身的锻炼，幼儿爬累了还可以在下面的沙池里玩耍。教师通过积极有效的引导，使幼儿在这种环境下提高自主学习意识，增强幼儿的团队协作能力，促进幼儿与幼儿之间的交流和互动能力，使幼儿能够在交流的过程当中得到提升和拓展。

（二） 为幼儿设计宽松的交往环境

在幼儿园当中教师要构建以幼儿为主体的教学观念，激发幼儿的想象能力。教师在设计游戏任务时，要注重幼儿的体验感，首先在进行游戏前。教师要将基本权力交付给幼儿，使幼儿能够自主地选择游戏，从而进行学习兴趣的培养，提高幼儿的参与热情，使幼儿能够跟随教师的引导来进行积极高效的游戏学习，教师要布置好相应的游戏场地。幼儿更好地进入游戏状态，提升幼儿的自主学习能力，促进幼儿的各方面发展，实现幼儿的学习能力，其次教师要多进行游戏，引导使幼儿能够进行自主地选择和参与确定游戏的玩法，强调游戏的规则性，使幼儿在选择的过程当中进行整体性的提升。教师也要积极规范地鼓励学生开展自主的游戏活动，如果幼儿在游戏的过程当中犯错误。教师要进行细心地指点，不要过于指责，尊重幼儿的性格特点，使幼儿能够自主地认识到错误，并且进行提高幼儿的游戏自信心。幼儿能够在课外活动的过程当中进行整体上的提升，教师要给予相应的鼓励和支持，细心地引导幼儿完成相应的任务。并且教师要在游戏之后进行有效的总结和表扬，使幼儿能够在总结的过程当中有所学习和拓展，培养幼儿良好的学习习惯。

教师引导幼儿玩“爸爸去买米”，这个游戏是可以通过角色扮演来激发幼儿的参与积极性。由一名幼儿来扮演爸爸，在买回米回来的时候，故意摔一跤，于是所有的米全部撒在地上，并且幼儿在这一过程当中赶紧将米抓回袋子里，并且有很多石头落在米当中。幼儿们都感到困惑怎样才能够将米和石头分离开，使幼儿能够根据这些问题来展开讨论，提高幼儿的探索意识。教师在这一过程当中要进行细致耐心的引导，积极地发挥引导功能，使学生能够根据自己的观念来进行阐述。教师要鼓励学生根据自己的想法来进行有效的表达，提高学生的参与热情，塑造一个积极高效的课堂教学氛围。使幼儿能够利用筛子，将米和石头分离开来，激发幼儿的想象力，拓展幼儿的动手能力，使幼儿能够在游戏的过程当中解决问题，更好地提升幼儿的发展。

（三） 确保游戏材料具有开放性

教师在引导幼儿开展课外活动时，要注重材料的多样性，从而激发幼儿的游戏参与热情，提高幼儿的学习兴趣上为幼儿采购一些相应的游戏材料，确保幼儿在游戏的过程当中，提高开放性和多样性，满足幼儿的不同需求。教师在这一过程当中要积极地与幼儿沟通，了解每一个幼儿的有兴趣从而设计相应的游戏，来培养幼儿的学习能力。例如教师组织幼儿玩“小小建筑家”这一游戏时，教师就可以开展游戏前收集关于游戏的相关材料和工具，小货车玩具、小平板玩具、小推车玩具，还有各种类型的积木，以便于幼儿在组建自己作品时，可以通过材料来进行设计，充分地培养幼儿的逻辑思维意识，兴趣使幼儿能够在游戏的过程当中，进行自我完善和提升。

综上所述，教师在幼儿教育过程当中充分尊重幼儿的主体地位，给予幼儿充足的自主选择权，使幼儿能够积极地投身到游戏活动当中。教师也要在游戏过程当中进行耐心的辅助和科学性的引导，使幼儿能够通过游戏活动来提高自身的见解能力，激发他们的逻辑思维意识，更好地成长和发展。

参考文献：

[1]张艳丽，金柱伟.游戏整合幼儿园课程的理论清思[J].现代中小学教育，2017（8）.

[2]吕玉红.有效开展幼儿区域活动的思考与实践[J].延边教育学院学报，2016（2）.

[3]黄进.幼儿园区域活动的来源与挑战[J].学前教育研究，2017（10）.

作者简介：

谢斯文，江苏省苏州市，昆山经济技术开发区锦华幼儿园。