摘要：混合式教学是一种全新类型的教学模式，它可以有效提升教学的质量与效果，将其应用到中学数学日常教学工作中，可以有效强化数学教学工作的成效，提高教育工作的广度和深度，不仅使学生享受到不同形式的视听说，还可使学生体验到不同的创新操作能力，从而使得学生产生快乐情愫，让教学课堂更加和谐圆满，而将这种高质量的混合式教学有效地服务于学生，探究学生内在所需，让学生学有思，学有悟，学生定会受益匪浅。本文将针对基于混合式的初中数学创新性课堂做出深入的分析和探讨。
关键词：混合式教学;中学教学;创新性课堂
一、 前言
当前，伴随着我国社会主义现代化教育工作不断向前推进，我国在教育事业上面的投入力度也逐年增加，力求使我国的教育质量更加适合学生的理解能力，为学生提供一个更加优质的教育服务。其中中学数学教学工作就是一个重要的教育模块，将混合式教学融入其中可以有效提高中学数学教学工作的质量，打造成一个适于中学学生学习的创新型数学课堂，全面优化中学数学教育工作的质量。
二、 中学数学教学工作的重要性分析
在中学学习的过程中，数学学科是一项重要的学科，它与学生的其他学科都具有不可分割的关系，例如物理、化学等方面的学习中都会涉及数学方面的知识，基于此，学生只有学好数学这一门学科才能够以更加饱满的精神状态来完成其他学科的学习任务。在数学教学工作中，会涉及多个方面的知识，如代数、几何、函数以及向量等方面，对于这些方面知识的学习可以有效提升学生的逻辑思维，强化学生的推理能力，让学生通过不断的学习掌握举一反三的能力，同时将这种能力逐渐辐射到其他的学科当中，为中学学生学习打下坚实的基础，并且优质完成中学的各项学习任务。在中学阶段的数学学习还可以让学生在不断地学习与思考中逐渐形成在数学这一科目中的敏感度，进而通过教师的引导与培养而形成在数学方面的核心素养，这种核心素养一旦形成，对于学生以后的学习生涯具有极大裨益，可以帮助学生通过自己的努力完成更多数学方面问题的思考，利用数学思维来解决学习与生活中所遇到的实际问题，这便达到了培养学生生活能力的目的，同时也提高了中学教学工作的质量。
三、 将混合式教学应用在中学数学教学工作中的意义分析
在中学数学教学工作中，将混合式教学工作应用在其中可以有效提高数学课堂的质量，一改传统教学理念下“教师为主”的教学模式，让学生成为课堂中的主体，而教师在其中只是扮演课堂的组织者与引导者，这样就可以有效提高数学课堂上面的授课效率以及学生们的学习质量，锻炼学生们自主学习与自主思考的能力，在真正意义上实现学能并举，让学生形成良好的学习能力以及思考能力，确保为我国社会主义建设事业培养出更多全新类型的人才。除此之外，通过将混合式教学方式融入中学数学课堂，还可以有效强化师生之间的交流，增强师生之间的情谊，让学生以更加饱满的学习状态参与到数学的学习当中，这样的教学方式可以有效强化学生的学习能力以及教学效果，提高学生在数学课堂中的积极性与主动性，而学生通过对于教师问题的思考，也可以逐渐形成自己的思维能力，这样在以后面对同样问题或者是同类型问题时，学生就可以通过自身的思考方式将问题解决，这样便达到了中学数学的教学目标，即增长学生的数学综合素质，强化学生的发散思维能力以及逻辑思维能力。
四、 基于混合式的中学数学创新型课堂应用策略探究
（一） 科学定制教学目标
首先要做的一项工作就是科学定制教学目标，在此期间，教师需要保证教学目标定制工作的科学性，同时还要考量到学生的理解能力以及学习能力，这样才可以使学生们在学习期间不会显得太过艰难，总的来说，教学目标的定制要适当，即不能太过遥远或者是浅显，遥远或浅显都会令教学目标失去本来的意义，同时也不利于教学工作的顺利完成，教师可以将一个长期的教学目标分解为多个短期的教学目标，例如：每周、每月、每学期的教学目标等，之后教师便可以在教学工作中不断奔着每个短期教学目标努力，通过不断达成每个短期教学目标来促使长期教学目标的达成。与此同时，在不断实现每个教学目标的同时，还可以给教师以心理暗示，增强自身在教学工作中的积极性与主动性，同时也可以使学生在学习期间更加具有目标感，不断展现出在学习中的积极性与主动性，且在连续的学习与思考之间形成在数学这一门功课中的核心素养。例如，在实际教学工作中，教师可以通过以下方式设定教学目标。
每周的教学目标为：让学生逐渐掌握并且熟悉混合式教学，且可以独立完成课堂中知识点的复习及下节课知识点的预习;每个月的教学目标为：学生适应混合式教学，并且可以与教师进行线上以及线下的互动，请教自身不懂的问题;每学期的教学目标为：学生可以熟练掌握混合式教学的模式，并且优质完成本学期数学知识的学习。在每个学期的学习任务完成之后，教师可以依照学生们的学习情况来定制相应的措施，在考核过后给予每个学生相应评分，依照评分给每个学生提供学习方面的建议，让学生知道自己该向着哪方面努力，最后还要依照当前的学习进度以及成效来定制下一个学期的学习计划。
（二） 优质完成线下教学与线上互动
针对混合式教学的应用来说，主要分为线下教学以及线上互动两个方面，通过这两个方面的共同作用才可以令教学工作的质量更佳，其中线下教学仍然是教学工作中的重要一环。
在线下教学工作中，需要高效且优质完成各个环节的教学工作。首先需要将班级中的学生分为小组，在通常情况下，以3-4个小组为最佳，确保每个小组中的人数大致相同，在每个小组中选出一名小组长用以协助教师的工作以及帮助小组成员完成学习。下面本文将以中学数学《平行四边形》一课的讲解为例做出深入的分析阐述。
在课堂开始之前，可以由小组长带领着学生们对于《平行四边形》一课中的知识点进行预习，由小组长记录在预习期间产生的问题，然后上交到教师处，由教师对于学生们的问题做出统计与分析，最后便可以具有侧重点的开展讲解工作，同时为提高预习的质量，教师还可以为学生布置一些任务，例如：
“平行四边形具有什幺性质？”
“特殊的平行四边形都有哪些？”
“平行四边形的面积以及周长的求法。”
教师通过布置以上任务的形式，可以让学生们在预习期间带有目的性，这样就可以使学生们更加优质的完成课前预习，同时也可以掌握一些课堂中的知识点，这样在后续的课堂教学环节就可以轻松完成课堂知识点的教学。
回到课堂教学环节，教师可以针对学生们在预习阶段产生的问题来定制相应的教学措施，并且解答学生们所提出的问题，在此过程中，教师要考量到学生的理解能力，确保每个学生都可以理解并掌握教师所教授的知识点。此环节教师需要注意的就是锤炼自身语言，力求做到言简意赅、简洁明了，这样可以有效提升课堂教学工作的质量与效率。为有效强化并且提升学生在课堂中的积极性与主动性，教师还需要加强课堂上师生之间的沟通交流，这种交流方式可以以教师定期抛出问题的形式来开展，不但可以令学生产生思考，还可以强化学生的思维能力，例如：
“我们这节课学习了哪些平行四边形方面的知识？”
“通过学习，你可以应用平行四边形的性质解决哪些问题？”
“你还有哪些不懂的问题吗，可以说出来与同学、老师分享一下。”
“在实际生活中，有哪些平行四边形的应用？”
教师通过抛出以上问题，可以令学生们在学习过后的思维充分活跃起来，陷入思考中，这样可以加深学生们对于课堂知识的理解与记忆程度，从而强化学生们的学习成效。与此同时，通过对于教师抛出问题的思索，还可以锻炼学生们的逻辑思维能力以及解决问题的能力，全面提升学生课堂学习效率，提高学生学习质量。
在课堂教学完成之后，涉及的教学内容便是课下的线上互动。在线上互动环节中，教师同样需要付出一定程度的努力，并且思考通过何种方式才可以优质完成线上互动环节。例如：针对学生在线上所提出的问题，教师可以采用启发式回答的方式，这样可以让学生通过教师的引导来逐渐探究问题的解决方式。同时线上互动不单单可以应用在解决问题上面，教师也可以通过线上互动的方式来与学生们聊天交谈，掌握学生们在学习中遇到过哪些问题，或者是拥有什幺样的困惑等，这样有利于教师掌握学生的心理动向，并且针对学生的情况来施以不同的引导方式，从而全面保证学生的学习成效，有效提升中学数学教学工作的质量。
（三） 细致做好课后总结
课后总结也是教学工作中的一个重要环节，在此期间，教师可以对于混合式教学法在实际应用期间的成效做出总结，并且找出其中所存在的不足之处，这样才能具有针对性的改善教学工作中所存在的不足。例如，教师可以通过以下方式开展总结：
×月×日，在×班级中采用混合式教育方式展开《平行四边形》教学工作，在课前预习中，为四个学习小组中同学布置任务如下：
“平行四边形具有什幺性质？”
“特殊的平行四边形都有哪些？”
其中每个小组预习情况为，一小组预习情况良好，基本掌握知识点;二小组预习情况一般，预习期间产生一些问题。随后教师还要对于课堂开展情况，如提出问题情况以及学生们回答情况做出统计与分析，找出其中存在的问题。最后对于放学后的线上互动情况做出记录与分析，找出其中所存在的问题，随后依照其中问题来定制相应的改善措施，确保中学数学教学工作的质量可以达到更佳。
五、 结束语
综上所述，在中学数学教学工作中，将混合式教学方式融入其中可以有效强化教学工作的质量与效果，同时也可以提高学生在学习阶段的积极性与主动性，确保学生的学习成效得到优化，为我国社会发展培养出更多全新类型的人才。
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作者简介：金梅，江苏省苏州市，苏州科技城外国语学校。
