邱秋生
物理知识需要学生通过实验操作、实际观察的形式才能够透彻理解。在以往的物理课堂活动中，通常都是教师单向传递、灌输物理知识，学生缺乏自主表述、展示自我的机会，导致物理课堂活动氛围枯燥，不利于锻炼学生自主学习能力。针对以上现状，教师需要围绕“生本理念”来实现物理教学过程的改革和创新，在课堂活动中体现学生的主体学习形象，让学生在探索、应用、学习物理知识期间，获得一种荣誉感和成就感，激发学生物理学习兴趣，发展学生的逻辑思维，养成学生自主学习习惯，锻炼学生合作能力、探究能力、创新实践能力，促使学生的综合、个性成长。笔者作为一名初中物理教师，在物理教育中较为关注生本理念，文章主要是对生本理念下初中物理教学方法进行探究，以期对物理课程改革提供参考。
一、 初中物理教学现状
(一)物理教学理念有待更新
在初中物理教学工作中，教师意识到了渗透生本理念的意义与重要性，但是在具体教学实践中，由于物理教学理念有待更新，无法真正渗透、展示生本理念，无法满足学生的差异化、个性化学习需求，部分学生丧失主动探索物理课程知识的自主性。同时，教师过度关注学生物理考试成绩、学习成绩，忽视了观察、了解学生的物理学习过程，物理课堂活动氛围枯燥，不利于锻炼学生物理学科思维、能力。以上问题都会影响物理教学成效，让学生处于一种被动学习的状态、地位之中，无法在物理课堂活动渗透生本理念。
(二)物理作业设计有待优化
作业能够检测学生的学习成果、学习状态，教师要重视课前作业、课中作业、课后作业的设计。调查发现，当前物理作业设计有待优化，学生缺乏完成物理作业的自信心、积极性。首先，当前物理作业内容比较多，教师认为只有让学生大量做题才能够扎实掌握物理课程知识，但是由于物理题量过大，会让学生产生逆反学习心理，严重时会出现抄袭他人作业的行为。其次，物理作业的设计缺乏层次性，教师习惯用统一的标准、方案来设计物理作业，导致理解能力差、学习基础差的学生无法跟上物理教学进度。另外，当前物理作业和现实生活间的关联性较小，学生处于机械做题的状态，无法联系生活思考问题、解决问题，无法展示出物理作业的价值和优势。
二、 生本理念下初中物理教学原则
基于生本理念，在初中物理实践活动中，教师要遵循主体性的教学原则，不再完全主导学生的学习行为、学习过程，而是要遵循学生的意愿优化物理教学过程和方案，体现学生主体地位，激发学生自主学习意识，形成良好的探索习惯、学习习惯。同时，教师要遵循趣味性的原则，只有保证物理教学内容和教学形式的趣味性，才能够让学生主动探索物理知识形成过程，从中发现规律、技巧、方法，提高物理教学活动质量。另外，教师要遵循层次化的原则，分层设定教学目标、物理作业、教学类型等，照顾到每一个学生的学习情绪，促使学生积极参与物理学习活动，提升学生物理学科素养。
三、 生本理念下初中物理教学方法
(一)媒体技术，自主学习
1. 利用多媒体创设情境
基于生本理念，在初中物理课程活动中，教师要通过互联网教学的形式让枯燥的物理知识形象化地展示出来，利用多媒体技术为学生创设物理情境，帮助学生掌握物理知识规律，提高物理教学活动质量。首先，很多物理现象抽象、复杂，只凭借教师单方面的讲解，学生无法透彻理解，不利于学生系统化构建物理知识结构。因此，教师可以采用多媒体课件的形式演示物理现象、展示图片，吸引学生的注意力，让物理教学活动更加有趣、生动。比如，在讲解“物体的质量”物理课程知识期间，教师可以利用多媒体技术演示不同质量物体中的质量，让学生对物体质量概念有全面的认知，激发学生学习兴趣，形成良好的思考习惯、听课习惯。其次，在初中物理课堂活动中，要想展示出多媒体技术的教育价值与优势，教师要把多媒体技术作为物理教学辅助工具，多和学生沟通、交流，给予学生探索、自主思考的空间，提高物理课堂活动有效性。
2. 利用媒体技术展示虚拟物理实验
在互联网时代背景下，初中物理教师也要追求进步，创新、优化物理教学过程，提高学生参与物理实践活动的自主性。物理知识需要学生通过实验的形式来验证、探究，在传统的物理实验教学活动中，一些复杂的物理实验现象无法直观、真实展现给学生，只能够通过口头阐述的形式展示物理实验。针对以上问题，教师可以利用媒体技术展示虚拟物理实验，这样既能够节省物理器材资源、节约物理实验时间，还能够让抽象、复杂的物理实验简单化、形象化展示出来，提高学生参与物理实验的积极性。首先，在初中物理教学活动中，一些简单的测量型物理实验能够利用实验设备展示，但是对实验器材多、实验操作步骤复杂的物理实验，教师可以借助多媒体技术来展示实验现象。比如，在“伏安法测量电阻”物理实验活动中，教师可以利用多媒体课件形式阐述电阻的伏安特性曲线，让学生掌握物理实验中的基本原理，了解实验操作活动中的难点内容与关键内容。通过虚拟实验的形式，教师可以结合实验电路图、实验原理连接实验电路，通过移动、滑动的形式拖动滑动变阻器中的滑片，调整滑动变阻器中的阻值。同时，教师要让学生认真记录电流和电压中的数值，详细绘制灯泡中的伏安变化特性曲线，引发学生的深度思考和探究。在此实验基础上，教师还可以让学生分析小灯泡伏安特性曲线与定值电阻伏安特性曲线中的异同点，从而对伏安特性曲线、实验现象有更多的了解，全面掌握定值电阻、灯泡中的伏安变化规律。
3. 借助媒体技术构建物理翻转课堂
在生本教育理念中，较为提倡“自主预习、自主学习、自主实践”。因此，教师要借助媒体技术构建物理翻转课堂，让学生成为物理课程活动中的主人公，师生共同打造理想化的物理课堂，提高物理教学活动质量。首先，教师要利用媒体技术引导学生开展课前预习，让学生通过观看微视频的形式，对将要学习的物理知识有清晰、大概的认知，明确学习目标和学习方向，这样才能够提高学生的物理学习效率。比如，在“电路连接基本方式”物理课程活动中，教师可以提前在班级群中发送微视频，让学生提前了解“连接串联电路与并联电路”的具体实验过程，掌握基础电路实验系统的设置与连接，并且为学生提供和物理实验相关的导学案，明确物理实验名称、目的、器材、电路等，让学生为参与物理实验做足准备工作。其次，在课中探究活动中，教师可以利用媒体技术鼓励学生互动交流、检测学习成果。比如，在讲解“简单机械和功”物理课程知识期间，需要开展“研究定滑轮与动滑轮特点”物理实验活动，教师可以先用微视频介绍物理实验的具体步骤、操作方法、实验器材等，之后让学生以小组研究的形式来做物理实验。这样既能够让物理实验过程更加有趣，还能够锻炼学生物理学科实践能力、团队协作能力，激发学生的主体意识，实现物理教育和生本教育的相互渗透，提高物理教学活动质量。
(二)问题情境，主动探究
在初中物理课程实践活动中，要想展示生本理念的教育价值和优势，教师需要通过营造、创设问题情境的形式，促使学生主动探究物理课程知识，发展学生物理学科思维、能力，提高物理课程活动效率、质量，提升学生物理学科素养。
1. 借助物理问题情境激发学生兴趣
兴趣是“良师”，在初中物理课堂中，教师要借助物理问题情境激发学生兴趣，让学生带着浓厚的探索欲望去学习知识、应用知识，意识到物理知识在现实生活中的重要性，端正学生的物理学习态度，促使学生全面成长。首先，教师要利用问题情境让难懂、抽象的物理课程知识形象化展示出来，实现物理课程知识和现实生活的关联，唤醒学生参与物理知识探究的动力，消除学生焦虑的学习心理，比如，教师可以提出问题：“你们有办法拔出木桩中的钉子吗？”并且为学生展示有钉子木桩的图片。在问题驱动之下，学生想要通过动手实践来解决问题、验证猜想，在此期间学生能够发现，力气最大的学生也无法拔出钉子，这时候教师可以为学生准备开瓶器、螺丝刀、羊角锤等工具，让学生尝试把钉子撬出来。教师要让学生去探究这些工具的特征，通过操作、观察、思考来深化对物理知识的记忆，感知物理知识应用于实际生活，培育学生良好的学习习惯。其次，教师要通过问题情境的形式，发展学生的问题意识，体现生本理念的价值和优势。爱因斯坦曾经提出“提问题相较于解决问题更加有价值”，学生只有具备较强的问题意识，才能够更加自主地去探索知识、应用知识，以良好的状态投入物理课堂活动中。比如，在讲解“比热容”物理课程知识期间，教师可以利用多媒体技术为学生创设海水和沙滩的生活情境，并且让学生分析海水温度与沙滩温度的差异。这时候有的学生会提出问题：“在何种气候条件下，海水和沙滩温度会存在差别？”学生通过提出问题、解决问题，深化对“比热容”物理知识的了解。又如，在讲解“牛顿第一定律”物理知识期间，教师可以让学生联系生活思考如下物理问题：“运动员在踢足球的时候，脚已经离开了足球，但是足球会继续向前滚，不能马上停下来，为何会出现这种现象？足球滚动一段距离之后，又会停下来，这是为什幺呢？”教师通过设计课堂问题，激发学生的问题意识，让学生带着问题深层次探究物理课程知识，发展学生物理学科逻辑思维、探究能力。
2. 通过物理问题情境锻炼学生知识应用能力
基于生本理念，在初中物理课程实践活动中，教师要通过物理问题情境锻炼学生知识应用能力，让学生在问题的引领下动手操作、真实体验，扎实掌握物理课程理论知识。教师要让学生在动手实践中锻炼学生知识迁移能力，为学生应用物理课程知识提供条件。比如，在日常生活中，学生对生活现象缺少正确的了解、认知，如，水烧开的时候会出现白雾，学生会被这种现象称作为水蒸气，但是实际水蒸气是摸不着、看不见的，学生看到的白雾是水蒸气遇冷之后的小水珠。教师要利用生活现象、问题让学生深层次思考，全面掌握物理课程理论知识。又如，在物理课堂中，教师要提出如下问题：“电风扇为什幺会转动？”在问题的引导下让学生自主制作简易电风扇，锻炼学生知识应用能力、知识迁移能力。教师还可以让学生用干电池取火，学生在具体操作、实践中，掌握更多的生存技能，利用所学物理课程知识解决实际生活问题，让物理课程活动更加真实、有趣，提高初中物理课程活动质量。
3. 利用问题情境鼓励学生自主探究
要想让生本理念渗透初中物理课堂活动中，教师要利用问题情境鼓励学生自主探究，提升学生探究能力和实践能力，实现物理课堂教学过程的改革和优化。首先，在物理课堂活动中，教师不要直接提出问题，而是要通过展示生活现象、实验现象引导学生自主提出问题，促使学生积极探究、实践，从中来获得独特的学习感悟，形成积极的学习思维，营造趣味性、挑战性的物理课堂氛围。比如，在现实生活中学生经常会看到浮力现象，教师可以让学生讲述一下生活中的浮力现象，有的学生提出“在洗碗的时候，筷子会浮在水面上，但是汤勺会沉入盆底”的现象，这时候教师要让学生去探究“浮力大小与哪些因素有关联”，鼓励学生动手操作物理实验，提升学生动手实践能力和探究能力。其次，教师要丰富问题情境的类型，如活动式问题情境、辐射式问题情境、探究式问题情境、悬念式问题情境等，通过创设问题情境诱导学生创造性解决物理问题，锻炼学生物理学科发散思维，通过自己的努力解决生活问题、物理问题，增强学生学习的荣誉感和成就感。
(三)关联生活，实践应用
1. 结合生活现象创设教学情境
在初中物理教学活动中，教师要注重渗透生本理念，结合生活现象创设教学情境，实现日常生活和物理知识间的相互关联，用学生熟悉、感兴趣的方式来阐述物理课程知识，取得理想的物理教育成果。物理教材知识来源于日常生活，教师要借助生活问题来引出物理课程理论知识，引发学生自主思考、主动实践，锻炼学生物理学科思维能力、知识应用能力。比如，在讲解“参照物”物理知识过程中，教师可以为学生展示、讲解如下生活场景：“列车在前进的时候，你在座位上可以发现，身边的乘客没有变动，但是列车旁边的白杨是后退状态，这是什幺原因导致的？”通过引入生活问题，让学生用心、深层次理解物理知识。又如，在讲解“光现象”物理课程知识过程中，教师要提出如下问题：“在现实生活中你们都会照镜子，在照镜子的时候你们是否观察到光是如何传播的？你们在散步的时候，湖面上的光是如何形成的？”通过提出问题，让学生回忆、联想生活现象，从而引出物理课程知识，实现生活元素和物理知识间的过渡，让学生感悟物理知识来源于现实生活，从中来寻找技巧、方法，强化对物理教材知识的记忆。
2. 借助生活教育培养学生形象思维能力
在初中物理课程活动中渗透生本理念，教师要围绕学生的生活来解释物理现象、物理原理，让物理教学活动“接地气”，促使学生主动参与物理实践活动，培育学生物理学科核心素养。教师要借助生活教育培养学生想象思维能力，让学生在想象、实践、验证中，深化对物理理论知识的理解和记忆，培育学生良好的学习习惯和思考习惯。首先，教师要让学生感知生活，从中来引入物理概念，鼓励学生主动探索知识、解决问题，改变之前刻板传授知识的教学状态。其次，教师要让学生结合生活现象开展物理实验活动，引领学生探索物理性质、物理原理，自发总结、归纳、猜想物理理论知识，拉近物理教学和现实生活的距离。最后，教师要借助实际生活例子，拓展学生物理学科思维，学生在实际生活中探索问题、解决问题，提升学生观察能力和实践能力。比如，在学习“运动与力”物理理论知识过程中，教师可以先利用多媒体技术为学生展示《尖峰时刻》电影片段，并且提出问题：“在电影中快速抽掉桌布，但是桌子上的碟子与杯子为何没有掉下来？”教师联系学生感兴趣的电影片段引入物理课程知识，能够激发学生探索欲望，鼓励学生自主开展“拉纸片”实验活动，从中观察水瓶的情况，学生通过认真观察、思考，发现可以把纸片多次对折，这样更容易抽出纸片，让物理实验活动、教学活动更加有趣，培养学生形象思维能力，提高物理教学活动有效性。
(四)趣味实验，动手操作
1. 利用物理实验锻炼学生思维
物理是一门需要学生实践、操作的课程，教师要注重把物理理论知识和物理实验相互关联，利用物理实验锻炼学生思维，引导学生透彻、系统掌握物理课程知识。首先，在正式开展物理教学活动之前，教师要提前为学生准备好物理实验仪器，这样能够节省更多的课堂时间。教师还需要先为学生讲解物理实验仪器的操作方法、步骤，这样既能够提高物理实验的安全系数，还能够消除学生参与物理实验活动的畏惧感，能够以最佳状态操作物理实验、探索物理知识。其次，在初中物理实验教学中，教师要科学设定实验操作流程，诱导学生去探索和实践，提升学生的创新能力和实践能力。比如，在“探究凸透镜成像规律”物理实验教学活动中，教师要先为学生准备蜡烛、凸透镜实验物品与设备，并且鼓励学生自主操作物理实验，通过学生的合作学习、实践探究，对凸透镜成像规律有全面的认知、了解。
2. 开发低成本实验，锻炼学生动手操作能力
基于生本理念，教师要把做实验的主动权交给学生，让学生在物理实验活动中收获经验和知识，提高物理实验教学活动质量。教师要带领学生开发低成本实验，这样既能够增强学生的环保意识，还能够锻炼学生动手操作能力。比如，在“凹透镜、凸透镜”物理实验活动中，教师要改变之前直接为学生展示凸透镜的实验模式，可以让学生自主制造实验器材，在实验活动中实现连续变焦，如，学生可以用饮料瓶接一些自来水，通过浇水模拟晶状体，借助于平行光开展实验活动，让学生对远视原理、近视原理有更多的了解，实现物理实验和现实生活的关联，提高物理实验活动效率。又如，在研究“光现象”的时候，教师可以让学生制作潜望镜，这样既能够激发学生主体学习意识，还能够锻炼学生动手能力、想象能力。通过设计低成本、新颖的物理实验器材，让学生成为物理实验活动中的主导者，培育学生物理学科核心素养。
3. 用趣味游戏的形式开展物理实验活动
在初中物理教学中，要想体现生本理念，教师要用趣味游戏的形式开展物理实验活动，促使学生的主动实践和参与，提高物理实验活动有效性。比如，在讲解“压强和压力”单元知识期间，教师可以先组织一场拔河比赛活动，但是要对传统拔河比赛规则进行改编，结合“马德堡半球实验”来设计拔河比赛项目，学生向相反方向进行拉扯，尝试一下是否能够把皮搋子拉开。这样的趣味物理实验活动的形式，既能够让学生直观了解物理教学内容，还能够营造活跃的物理教学氛围。在此期间，教师要“趁热打铁”，深入讲解大气压力、压强知识，促使学生的深度解读和学习，扎实掌握物理课程知识。又如，在学习了“光的传播和物体的颜色”物理知识后，教师可以让学生以小组形式去探究“通过改变光照射方向、强度是否能够改变物体颜色”，提升学生知识探索能力与团队合作能力。
(五)优化作业，缓解压力
1. 设计操作类物理作业
基于生本理念，教师要围绕学生的需求、喜好来设计物理作业，改变之前重复做题、题海战术的作业形式，而是要设计操作类物理作业，以此来缓解学生的作业压力和学业压力，让学生以理想状态完成物理作业，提高物理教学活动效率、质量。教师要结合物理教材、教学需求灵活设计操作类物理作业，让学生掌握更多的操作技能、实践技能。比如，教师可以让学生以合作的形式探索“影响滑轮组机械效率的各项因素”“动滑轮、定滑轮各自的工作特点”等，学生需要动手组装滑轮组，并且要记录操作过程，从中发现实验规律、知识规律，强化对所学物理知识的记忆。又如，在讲解了“家庭电路”相关物理知识之后，教师可以设计“电笔使用操作”物理作业，让学生具备检测家庭电路的能力。同时，教师要结合生活元素来设计操作类物理作业，如，在日常学习活动中，教师可以让学生利用课余时间测量自己、同学的身高，了解测量步骤间的区别，锻炼学生辩证性思维能力。
2. 设计新颖的物理作业
基于生本理念，在设计物理作业的时候，教师要重视吸引学生的注意力，通过设计新颖的物理作业，让学生自主完成物理作业，提高学生学习效率。比如，在学习“摩擦力”物理知识之后，教师可以让学生去回忆冬奥会冰壶项目，并且提出问题：“为何运动员需要擦地板呢？”让学生通过巩固、复习“摩擦力”物理知识，掌握改变摩擦力的技巧、方法。同时，教师还可以让学生通过自主收集资料，收集一些和“摩擦力”相关的案例，这样既能够拓宽学生生活视野、知识视野，还能够增强物理作业的趣味性和实践性，深入挖掘物理课程知识中蕴含的德育元素，提升学生物理学科综合素质。同时，教师要注重分层化设计物理作业，围绕学生不同的学习需求和进度，灵活设定物理作业的难度、类型，满足学生物理学习需求，从中不断提升自我，积累更多的学习经验和知识经验，促使学生的全面成长和发展。
3. 课后物理作业形式多元化
在初中物理教学活动中，要想体现生本理念，教师要设计多元化的课后物理作业，改变之前摘取课后习题、试卷内容的作业形式，而是要用心设计物理作业内容和形式，鼓励学生积极完成物理作业。首先，教师要利用物理作业增强学生的学习体验，如，通过项目式探究、制造教具、小实验、物理小论文、调查报告的形式完成物理作业，以此来锻炼学生物理学科实践能力，发展学生物理学科思维，让学生收获更多的经验、技巧。比如，在学习“重力”知识之后，教师可以让学生去观察藤类植物茎蔓的具体生长方向；在学习“凸透镜成像规律”知识之后，教师可以让学生用装水的水杯来观察物体，了解近视眼镜的成像规律，教师还可以让学生利用手机、鞋盒、凸透镜制作一个简易的投影仪，学生在完成物理作业期间，感知探索物理知识的趣味性；在学习“机械能”知识之后，教师可以让学生参观水电站中的实际工作情况；在学习“噪声”知识之后，教师可以带领学生去商区、工地调查噪声污染情况，并且用调查报告的形式写出解决对策。通过设计多元化的课后物理作业，引导学生巩固、复习物理理论知识，实现物理理论知识和综合实践活动的整合，提升学生物理学科综合素质。
四、 结语
综上所述，在初中物理教学实践中，教师要注重激发学生探索知识的欲望、兴趣，选用学生喜爱、感兴趣的教学形式来传递物理课程知识，发展学生物理逻辑思维、发散思维，全面落实生本教育理念，师生共同来创设温馨、趣味物理课堂氛围，提高初中物理教学活动有效性。同时，在生本理念的引导下，教师要借助媒体技术、问题情境、生活元素、趣味实验、优化物理作业的形式展示物理知识，帮助学生用心感知物理知识规律，掌握学习物理知识的技巧、方法，提升学生物理学科核心素养，发展学生物理学科能力，展示生本理念的教育优势，促使学生全面成长。
