作者简介：唐艳（1979～），女，汉族，贵州钟山人，贵州省六盘水市第十二中学，研究方向：初中英语。
摘 要：教育现代化的发展为学生在课堂上的学习提供了广阔的平台，从投影仪的使用、幻灯片的使用、交互式白板的应用逐渐发展到现在以数字化教学为平台的多媒体终端系统，这种信息技术元素的渗透在英语教学中起到了越来越重要的优化作用，实现学生深度学习的目标，同时也推动了学生英语研究兴趣的发展。文章主要对融合信息技术在初中英语教学中实现学生深度学习的目标进行了研究。
关键词：初中英语；信息技术；深度学习；教学应用
中图分类号：G633.41 文献标识码：A 文章编号：1673-8918（2023）08-0105-04
时代的快速发展以及教育改革的逐渐推进，在初中英语教学中融合信息技术已经成为教育现代化发展的必然方向，更是对教育与教学改革提出的教师进行教学丰富与完善的主要目标。短短几年的时间，信息技术在课堂教学中的发展与应用越来越完善，而且紧随信息技术发展的潮流，信息技术的有效使用对学生英语素养、英语学习能力的发展更是有了重要的帮助。对于学生来讲，信息技术的应用能够帮助其实现更加简便的学习模式，而且可以通过更为直接的方式，把思维过程直接展现出来，特别是对于英语这种难度较大、对于逻辑思维能力发展要求较高的学科来讲，信息技术的应用能够简化思维、简化学习过程，有助于学生的深度学习和深度思考。对于教师来讲，有效地运用信息技术融合日常教学也是专业水平提升的重要契机，需要教师在日常教学模式的探索中做出更多的尝试。
一、 融合信息技术为初中学生英语深度学习带来的积极影响
基于信息技术在英语学科中广泛应用的现状及学生在信息技术引导下实现个人学习和成长的基本情况，在长期的教学实践积累中，可以发现，信息技术的融合为学生深度学习发展带来的积极影响，重点体现在以下几个方面：
（一）有效的信息技术融合能够为学生带来更强的学习动机和更加浓厚的学习兴趣
由于信息技术可以把英语知识以更加生动、形象的方式呈现，这种有效的转变形式对学生个人学习动机以及学习热情的激发有非常重要的帮助，能够激发学生的学习兴趣，激发学生内在最为直接的动力，让学生有对英语进行深度学习和探索的欲望。而这种兴趣的激发也能让学生更为直接地建立与教师的感情交流，促进学生个人认知的发展。逼真的动画效果、视觉效果和听觉效果在信息技术的应用当中有了更为真切、融洽的结合，更能在课堂教师引导教学以及学生运用信息技术自主学习的过程中，让学生更快、更精准、更好地把握知识的重点难点，让学生在学习的过程中，能够实现眼睛、耳朵、手、大脑共同应用的良好状态，从而使学习达到良好效果，让学生的思维运转进入最佳状态。这样的状态下完成的英语学习，会给学生留下深刻的印象，而且也可以通过相关问题的研究达到知识记忆牢固的目标。
（二）有效的信息技术融合能够为学生带来自主学习能力的扎实发展
对于初中生来讲，自主学习能力的发展，有助于个人实际学习水平的提升。在当前的教学中，因为有了信息技术的广泛融合，能够给学生在学习方面提供更多的自由，可以让学生有更多自主尝试、自主创新、自主探索的机会。相比传统的教学模式来讲，可以让学生深入英语知识本身去思考知识形成与发展的重要过程，有助于学生深度地掌握知识的本质及核心概念。在课堂教学中，通过教师的有效引导，结合教材的具体内容，通过信息技术在课堂上的融合促进学生对于知识的理解。而在课后的时间，学生可以运用信息技术来实现自主学习，通过互联网应用来获取相关知识的最新资料和全面的学习方法，而学生遇到不懂的问题也可以通过互联网的电子邮件、交流平台等方式与教师讨论问题、请求教师的指导。遇到问题能够及时解决，可以帮助学生在学习和研究的过程中扫清障碍，让学生在深度学习、深度参与英语探究中实现个人兴趣和信心的进一步发展。
（三）有效的信息技术融合能够为学生带来创新能力的重要发展
信息技术的应用能够为学生的英语学习带来广泛的条件，真正关注到学生个人能力和精神的培养，这也是初中阶段全新的课程标准，是为学生成长所提出的重要目标。在实际的教学与学习的过程中，教师应该注注重信息技术的应用，对学生基本技能的养成、学生的思维模式得到根本上的转变，启迪学生的创新创造思维，敢于突破传统、突破原有的学习习惯、突破现在的思维定式，充分地运用信息技术的融合来实现深层次的规律探索，重新感受，重新体验，得到一种全新的思维过程和思维模式。学生现有的创新创造思维，能够体现出一种发散性、独创性、生动性的特点，而且学生想象思维能力、发散思维能力以及逆向思维能力的提升，也有助于学生个人英语素养的发展。信息技术的应用恰恰可以把复杂、抽象的过程，以直观、生动的方式展示出来，有助于学生对于知识本质的观察对比和分析。信息技术的应用将教材直观地呈现在学生的面前，能够为学生的思维起到简化作用，让学生的创新创造有广阔的平台和更高的起点，这也是督促学生开展深度学习的主要目标。
二、 融合信息技术促进学生深度学习发展的重要策略
在信息技术融合的帮助下，传统的教学模式和教学的结构得到了有效的改善，教师和学生能够在课堂上建立亲密的关系，而且教学媒介也可以与教材进行深度融合，为学生更快更好地找到学习的切入点。通过引导学生个人学习兴趣的发展、自主学习实践的深入以及创新迁移能力的提升，将信息技术与英语学科有效整合，为学生的深度学习创造了良好的条件，为学生“掌握知识、发展能力”的个人目标的实现提供了更好的机会。下面分别从课前、课上、课后三个阶段对信息技术的有效融合促进学生深度学习展开探究。
（一）课前融合信息技术，实现深度预习目标
课前预习是学生在进行初中英语课堂教学活动前必须进行的学习准备，但是在实际学习中，学生并没有很好地利用课前预习内容进行初中英语知识预习，导致学生课上学习效率低下。例如，在学习“Unit 3 Why do you like pandas？”时，教师可以将信息技术融入课堂教学活动，借助信息技术为学生设计预习任务单。然后由学生自主选择并完成任务单上的预习任务。最后教师再对任务单进行总结，并对学生的预习成果进行反馈和评价。
1. 任务单设计，加强预习兴趣
初中生对于新鲜事物具有极强的好奇心，教师在设计预习任务单时，可以通过信息化手段吸引学生的注意力，将学生的注意力吸引到课堂上来。例如，在设计任务单时，教师可以将本节课中需要讲解的知识点直接呈现在任务单上，并配以生动活泼的图片和视频。这时，教师可以先让学生观看有关“Lets go to the park”的视频，然后再为学生设计一份关于“Ill help to clean up the city parks”的预习任务单，并让学生以小组为单位来讨论，看哪个小组最快完成任务单上的预习内容。这样一来，学生就会对新知识产生浓厚的兴趣，并积极参与课堂教学活动。
2. 自主选择，培养自主学习能力
传统的初中英语课堂教学中，教师一般会让学生按照自己的预习计划和进度进行课前预习，但是在实际学习中，教师却发现部分学生课前预习的积极性并不高，甚至会出现提前放弃预习的现象。教学活动时，教师可以先让学生利用信息技术自主选择自己喜欢的课前预习任务单。然后根据自己选择的课前预习任务单进行英语单词背诵、朗读、阅读等相关内容的学习，最后通过信息技术进行单词记忆、阅读理解等相关内容的练习和拓展。这样一来，不仅能够培养学生自主学习英语知识的能力，还能够提高学生自主学习英语知识的积极性。
3. 深度探究，培养学生创造性思维
学生在完成预习任务后，教师可以要求学生以小组为单位，讨论以下问题：
（1）在本课中，你能使用哪些关键词语来表达对他人的感谢？
（2）如何才能准确表达出对他人的感谢呢？
（3）你对所学知识有哪些疑问，又是怎样解决的呢？
通过问题探究活动，不仅可以培养学生深入学习英语知识的能力，还可以培养学生创造性思维能力和解决问题的能力。在这个过程中，教师也可以根据学生回答问题中存在的问题，对课堂教学内容进行适当调整。例如，在学习“Unit 10 My favorite subject is science”后，教师可以安排学生以小组为单位，围绕我最喜欢的人和物进行展开讨论。
除此之外，对于初中生来讲，预习是学习中非常重要的一个环节，因为课堂时间是有限的，特别是英语的知识容量比较大，而且思维难度对于初中生来讲，也是比较困难的，如果学生在学习之前不能进行有效的预习，很难了解充分即将所学知识的基础内容，在课堂上教师不可能把所有的问题都给学生讲解得面面俱到，而且如果完全从基础开始讲起，不仅会造成大量课堂时间的浪费，也无法帮助学生进行有效的拓展延伸，很难实现深度学习的目标。因此，可以通过融合信息技术的方式帮助学生在课前进行有效的预习。此处的信息技术应用主要体现为“微课”的重要应用，主要是让学生通过有效的视频指导实现自主学习，可以让学生在观看微视频的过程中结合教师布置的任务，引发学生的深度预习过程，这样的教学对于思想不太成熟的初中生来讲，能够起到很好的教学督促作用，也能收到良好的预期效果，为课上的教学奠定良好的基础。
（二）课上融合信息技术，实现深度思维目标
在初中英语的课堂教学中，有效的信息技术融合能够通过具体案例的结合以及相关教材知识点的深化来得以呈现。经过学生课前的预习，学生对于即将所学知识已经有了一定的了解，通过自己的理解简单地推导出一些解决问题的规律，在解决问题时能够有一个简单的思考方向。如果学生在预习过程中仍然无法弄懂的东西，教师可以利用信息技术来为学生进行知识点的生动化讲解以及具体案例的直观呈现。对于学生来讲，因为已经有了一定的知识基础，在课堂上的学习进度就能加快一些，学生也可以在有限的课堂时间中实现更高质量的思维发展。
学生在课堂上进行深度学习，能够在有效培养自身语言应用能力的同时，使学生综合素养得到全面提升。比如，在进行“How was your school trip”这一课时，教师可以通过信息技术给学生提供丰富的材料，让学生围绕教材进行讨论分析，并根据教学目标要求展开讨论。通过信息技术可以让学生了解更多相关背景知识，了解各种交通工具以及所使用的英语语言表达方式，这对提升学生学习效率有很大帮助。
1. 注重语言与背景知识的结合
教师可以利用信息技术与教材相结合，引导学生对教材内容进行分析与探究，让学生通过自己的观察来发现在一些日常生活场景中所出现的英语表达方式以及不同表达方式之间的关系。比如，教师可以通过图片给学生展示交通工具相关图片资料，让学生对这些交通工具及其特点进行分析。通过这些背景知识的引入，能够帮助学生对学习内容有深入的了解。在实际运用中能够帮助学生对学习内容进行拓展与延伸。
2. 注重教学方式的多样化
教师在对学生进行英语教学时，除了要掌握学生的知识情况外，还要注重教学方式的多样化。比如，在上课时，教师可以通过多媒体播放相关视频或图片，让学生对人物角色进行思考分析。学生通过观看视频后可以了解到很多不同的表达方式。在学习了这一课时，教师可以让学生进行角色扮演，对各种交通工具进行描述和评价，并且要求学生使用不同的表达方式来表达自己所见过的交通工具。这样的教学方法能够有效激发学生学习兴趣。同时，教师可以根据自己的实际情况采用不同的教学方法，使教学效果得到优化。
（三）课后融合信息技术，实现深度实践目标
在初中英语教学改革中，教师可以结合学生课后学习情况，在课堂教学活动结束后融合信息技术，通过运用信息技术对学生进行课后辅导，帮助学生实现个性化发展。
例如，在学习“Im going to study computer science.”这一课时，教师可以通过信息技术将相关的配套视频材料呈现在学生面前。通过视频，学生能够直观了解任务所要求的语言知识。这样就可以在课上及时给予学生针对性指导，提高英语学习效率。信息技术是英语教学的重要载体，教师要充分利用信息技术优势开展初中英语课堂教学创新活动。通过融合信息技术，使初中英语课堂教学更加高效、更加符合素质教育要求。
在课堂教学后的信息技术的应用则重点通过各种信息技术的平台，进行学生课外学习活动的管理，让学生能够在自我约束之下形成深度的实践探究。作业的布置可以通过信息技术平台得以实现，以信息技术的巧妙应用了解学生的实际学习成果，检验、巩固、指导学生的实际学习情况，而且多样化的信息技术平台对于学生来讲也能突破书面作业的限制，在平台上完成作业可以快速得到答案检验自己的作业完成成果，而且平台还有良好的监督机制，保证学生作业完成的质量。
此外，宝贵的课堂时间之外学生的时间是相对充足的，通过信息技术的有效融合，可以丰富学生学习的资源，突破课堂上知识教学的限制，实现学生个人思维的拓展。
三、 总结
在信息技术的推动下，初中英语课堂教学发生了巨大改变，学生的学习方式也发生了巨大转变。教师应该深入探究初中英语教学的新思路，运用信息技术优势进行英语课堂教学改革创新，使学生在课堂教学中获得良好发展。在初中英语课堂教学改革中，教师应当明确自身角色定位，通过融入信息技术，对课堂教学活动进行优化升级，推动学生进行深度学习。
近年来，随着初中英语新课标的颁布与实施，教师的教育观念也随之发生了较大改变。教师不再局限于传统教学方法，而是开始探索信息技术与初中英语课堂教学活动融合的新途径。信息技术能够为教师提供更多帮助，为学生提供更多便利，提高学生学习效率。因此在初中英语课堂教学改革中，教师应当充分利用信息技术优势进行初中英语教学活动创新，使学生能够在英语学习中获得优质的学习体验。在初中英语教学中，教师应重视英语课堂教学的有效性，注重将信息技术与初中英语课堂教学有机结合，实现初中英语的深度学习。教师要立足学生的实际情况，结合学生的认知水平，创新课堂教学模式。借助信息技术对课堂进行优化，整合有效资源，增强课堂教学效率，提升学生英语学习能力。
总而言之，信息技术与教育教学的融合是时代发展的必然需求，也是每一位教师在日常的教学探索中必须要做到的一项重要的工作内容。信息技术的使用不仅能够体现出教育现代化的核心，让学生在信息技术的帮助下真正促进学生综合素养的发展。希望文章的论证能够为初中英语教学中教师策略的选择以及教学模式的制定提供一定的参考，为初中英语教学效果的发展贡献一分力量。
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