郭志行
摘 要：近几年，我国的高考一直都在进行改革，对各个阶段的教学都提出了新的要求。化学是中学课程中的重点之一，需要教师对高考改革趋势与新的社会发展需求的全面把握，不断创新教学方法，以促进学生学习效果和教学质量的整体提升。文章通过分析当前高中化学教学的现状，就新高考环境下的高中化学教学策略进行了分析与探讨，并提出了几点个人见解，以期提高新形势下高中化学教学的效率及质量。
关键词：新高考；高中；化学；教学策略
中图分类号：G633.8 文献标识码：A 文章编号：1673-8918（2023）11-0137-04
高中化学课本中的知识点学习难度较大，新的知识概念也很多，因而学生们在掌握需要学习的知识点时，难度也会随之增大，最终无从下手。虽然有很多教师在教学时，先给学生讲述了学习高中化学知识的方法，但还会有很多学生由于刚刚进入高中学习阶段，对教师所讲的方法很难快速理解和应用。基于此，高中化学教师在教学中，应及时了解学生的实际学习情况，积极采用多种教学方法，以帮助学生真正掌握课堂所学，为他们未来的成长与发展保驾护航。
一、 新高考背景下的高中化学教学现状
（一）教学观念有待改变
随着新课改的深入，很多学校为了让学生能够真正适应新的高考改革，都在努力地适应新课改的教学需求。有的学校倡导以生为本，通过发展各个教师的专业技能，促进教学团队建设的优化，实现教学质量的提升。但是，部分学校依然选择沿用传统教学策略，侧重于学生学习水平的提升，这会在很大程度上阻碍学生的个性发展。只有教师的教学方法更为有效，才能帮助学生更好地了解高中化学课本中的内容，实现教学质量的有效提升。然而，有的教师并未考虑改进，认为现有的教学方法依然有效，且学生也已适应传统的教学方式，寻找改革教学的方法只会让学生感到难以适应。这一思维方式显然不符合当前教育教学的改革目标。要想提高学生的学习成绩，改变学习方法，创新与变革是最重要的途径。创新和发展传统的教学方式，不仅可以让学生的学习体验更加全面，甚至还有利于他们未来的发展。
（二）教学方法有待明确
现如今，虽然已有很多学校认识到了新课改的重要性，但缺少有效的战略实施规划，很难适应现在的发展需求。高中阶段的化学学科，是学生学习的主要内容之一，新的教学体系要求理论结合实践，教学方法独特且完善，才能促进实际教学效率的有效提升。除此之外，部分教师并未将教学改革的内容与日常的工作内容进行有机结合，课堂上的教学知识之间的关联性也相对欠缺，对教材等相关教学资源缺乏有效地运用，因而在新高考背景下的教育目标与学生的发展需求很难获得满足。
二、 高中化学教学的重要性
首先，世界是由物质所组成，而对物质的构成、性质及变化规律的研究，则是化学学科的主要内容，因而它也属于自然学科。因此，学生通过学习化学，对身边的事物会有更加全面的了解，对现阶段所采用的改造世界的方式也会有更多的了解。
其次，学生学习化学知识，有利于自身能力的不断提升。尤其是在科学技术日新月异的今天，无论是我们的衣食住行，还是对环境和能源的保护，都与化学有关，为未来更好地运用科学打造美好生活奠定更加坚实的基础。
最后，实验是化学教学的重要组成部分，既能巩固学生对化学反应现象的理解，又能培养他们的实践能力，思维也更加开阔的同时，知识整合能力也会获得不断地提高。学生在实验的过程中，每一步都十分关键，不能出现一点错误，更不能出现遗漏步骤的现象，因此化学还有利于学生严谨精神的培养。例如，在学习配置一定浓度的量的溶液时，所称量的物品重量必须精确到小数点，且溶液的转移必须要等待其冷却以后才可以进行，在化学器材的运用方面，必须要注意具体的使用方法及规格，不能出现任何偏差。
三、 新高考改革对化学教学的要求
新高考将化学从之前的必修理科改为了三门选修科目中的一门。首先，从考试层面而言，无论化学是否属于志愿科目，依然会有部分大学在录取时将其考试结果作为参考。但是，学生有自主选择课程的权利，且相较于其他学科，化学学科的知识点较为分散，因而导致学生很少重视化学学科。其次，从报考角度而言，大部分的大学都有具体的报考要求。因此，很多学生尤其是女生，会选择化学来扩大自己的专业选择范围，致使化学在高考中的情况相较于其他学科而言有所改善。新高考改革之前，学生步入高中之后，是分学科的，化学是理科生必须要学习的科目之一。但是在教学过程中，我们会发现，很多学生对化学的学习兴趣并不大，学习能力也相对较弱。而新高考改革之后，学生会在高一年级学习并了解各个科目的特点，然后根据自己的学习兴趣及能力决定是否选择化学。这样，学生会在浓厚的化学学习氛围中，自觉去学习化学知识。且随着高考制度的改革，高中化学教师也要根据相关的制度规定，积极转变并丰富自身教学方式。首先，充分激发学生想要学习化学知识的欲望，培养并强化他们的自主学习意识。其次，教师要及时转变自身教学观念，及时与学生及其家长进行有效地沟通，让他们能及时了解新的高考形式及要求。另外，新高考改革还会在一定程度上影响教师的职业发展，因此教师要不断地创新与完善自身的教学方式，正确指导学生，继而更好地实现教学目标。
四、 新高考背景下的高中化学教学策略
（一）更新教学理念
教学理念的改革是学科教学改革的前提。高中化学教师应尽快适应新高考的要求，及时转变自身的教学理念。传统的教学理念中，由于教学目标不够清晰，教学策略也缺乏系统性，甚至还会出现反效果，教学成效很难提升。而新高考改革则要求高中化学教学从根本上进行转变，注重以生为本，尊重学生的课堂主体性，以学生作为课堂教学的核心，教学目标的制定要以学科核心素养为依据，从而让教师的“教”与学生的“学”更为匹配。
除此之外，新教学理念要求在“教”与“学”的过程中，要学会互相“发现”与“探索”。教师不仅要根据教学大纲教给学生课本上的知识点，更要根据新高考的具体要求，及时发现学生的实际学习需求，探索更易于学生接受的教学方法，通过不断地教学反思与实时了解学生的学习需求，真正了解到自己的课堂教学是否能很好地满足学生的实际学习需求，学科核心素养的发展及能力提升是否能在课堂学习中得以实现。同时，教师在教学中，还要积极引导学生进行自主探索，鼓励他们自我发现，促进学生自我探究能力的培养与发展，让他们对自己在本学科领域的学习需求有更加清晰的了解，并主动寻求更多的帮助与指导，鼓励学生及时发现自己在学习中的不足以及教师教学中的不足之处。新教学理念倡导构建生态课堂，鼓励师生在课堂上形成“互相发现”“相互促进”的状态，进而提高整体的课堂教学成效。
（二）教学方式多样化
1. 借助问题引导课堂教学
化学教师在导入课堂新知识时，可以借助提问的方式进行导入。教师在设计问题时，应遵循由浅到深、由易到难的原则，逐步引导学生思考化学知识。在学习化学知识的过程中，教师可以先将问题进行分解，把一个难题分解成若干个小部分，不仅能让学生了解得更加详细，还能促使学生养成勤于动脑的良好习惯，促进化学思维的培养。且学生通过这种问题导入式的教学，对本节课所讲解的知识点也会有更加深刻的了解，从而逐渐养成认真学习、保持注意力集中的良好习惯。
以《物质的分类及其转化》的教学为例。教师在教学中可以提出如下问题：“今天，天气晴朗，我们在树林中散步时，看到阳光穿过枝叶洒落在地面上，请问这是什幺原因呢？这也是我们今天即将要学习的主要内容，上述现象产生的原因是什幺，然后我会点名找人回答问题。”绝大部分学生听到“提问”二字时，会立刻清醒，快速集中注意力，以免自己回答不上问题。而教师也可以在正式教学之前，给学生留出十分钟的预习时间，并把本节课要讲解的知识点以板书形式写在黑板上，并找学生进行回答。如，分散系分为哪三类？胶体的性质是什幺？当学生回答第一个问题之后，教师应让学生就分散系、分散质与分散剂进行讨论并举例，以此让学生印象深刻。另外，在丁达尔现象的学习过程中，教师还要及时引导学生对溶液和胶体进行正确区分。
2. 采用小组合作学习
在化学教学中采用合作学习的教学模式，能够有效提高每一个学生的学习能力，帮助他们深入掌握课堂所学，促使他们通过合作学习，学会取长补短，形成良好的合作学习习惯，实现思维的发散与思路的不断拓宽，从而对课堂知识有更加全面的掌握。但是，由于学生的能力有限，因此教师的教学引导不可或缺，有助于学生创建符合自身个性的合作学习平台，满足他们展示自我需求的同时，引导他们树立学习化学的自信心。教师在教学中，可以先将一些简单的、常规性的内容讲解给班级学生听，然后以合作学习的方式，引导学生学习一些较为复杂的内容。首先，具体的开展合作学习的方式需要明确，如信息的收集与处理等；其次，理解并掌握教学内容，教学目标的设置要符合教学要求，恰当合理地设计合作研究的问题；最后，把握好探究活动的侧重点，让学生在探究过程中明确主要研究目标，并在其引领下，努力克服各个难关，实现自身思维的拓展。
新课改提倡充分发挥出传统教学的优势，大胆创新，通过对先进教学思维与模式的学习和引进，促进互补教学的实现。作为新型教学模式之一的合作学习模式，操作方法也是丰富多样，如小组分工合作、小组共同学习等，这就需要教师在实际教学中，结合具体的教学内容选择最恰当的操作方案。以课后复习为例，教师可以选择小组竞赛模式，即课上整体复习、课下小组合作学习、组内检测、班级小组测评，以此有效激发学生参与课堂学习的热情，研究性学习可以小组调查模式进行，即具体的研究学习方式、小组任务分工、组内讨论交流、最终总结报告、小组成绩测定。虽然学习方式丰富多样，但无论哪种学习方式，只要各学习小组取得了进步，教师都应该给予相应的奖励，有利于激发学生对化学课堂的参与热情，培养各小组成员之间的配合默契度，实现共同学习和进步。
3. 合理进行分层教学
教学准备需要以教学大纲和教学内容为依据，这是分层教学模式与传统教学模式的相同之处。教师在分层教学中，要全面了解学生的各项情况，根据他们的实际学习能力与知识基础进行层次划分，并针对不同层次学生的实际情况与学习需求，有针对性地进行教学。教师应合理安排各个层次的具体教学内容，创设相应的教学情境，并根据每个层次学生的优势与不足，进行“取长补短”式的教学，让每个学生都能在教学过程中逐渐感受到自己的进步，增强他们学习化学的自信心，让他们不再畏惧学习化学，并逐渐喜欢上化学知识。
教师在教学新知识时，要以学生当前的学习情况为依据，进行合理的练习与实践。例如，有的学生学习能力较差，这就需要教师给予更多的关注与引导，而有的学生学习能力较强，教师也要确保他们能得到可以满足自身发展的“挑战”。除此之外，对学习能力不足的学生，教师也可以在课下进行有针对性的指导和帮助，尽可能地帮助他们吸收所学知识。
4. 开展综合实践活动
新高考背景下，高中化学教学不仅要注重学生学科专业能力的培养，更要注重学科核心素养的培养。其中，社会责任素养是其核心素养的重要组成之一，高中学生形成良好的社会责任素养，有助于他们通过辩证思维看待化学这一学科，并在化学实验及操作过程中始终保持严谨的态度。在课堂教学中，教师还要结合新高考的内容，根据当今时代的发展需求，组织学生展开相应的综合实践活动，促使他们在遇到问题时利用所学化学知识进行解决，促进良好责任感和使命感的培养。
（三）注重实验教学
化学实验操作主要有教师演示与学生操作两大实验类型。顾名思义，教师演示类就是以教师操作为主的实验，学生只需要从旁认真观察，积极做好实验记录和实验结果的总结，思考整合实验过程即可；而学生操作类即是以学生为主体的实验，让学生自主开展实验探究，自主进行实验设计及具体步骤的操作。
首先，教师演示类实验需要提前做好实验准备，确保在实验过程中的每一个操作步骤都符合实验规范，满足具体的实验要求，且能确保学生完整地观看到每一个实验操作的细节，便于他们的思考，为后续探究活动的顺利开展做好铺垫。同时，为了让学生对实验有更好的掌握，教师还可以在演示实验之前，安排不同层次的学生探讨本次实验的用具和具体的操作流程，对各种试验器具和材料等进行认真观察，对即将发生的实验现象及最终结果进行预测。这样，有利于充分调动学生参与实验的积极性，促使他们主动学习化学知识，激发他们探索化学知识的浓厚欲望。
其次，学生操作类实验，要求在保证安全的基础上，让学生掌握整个课堂的主动权，引导他们对一些实验条件及要素等进行适当地调整，并对实验想象与结果等是否会发生改变进行实时观察，有利于学生自主探究、实践与思考能力的培养，让他们在完成学习任务、验证最终实验结果的同时，对所学内容有更深一层的掌握。另外，在学生的自主探究过程中，操作失误的现象不可避免，这时就需要给予及时的引导与指正，帮他们寻找出错原因，并进行详细地讲解，促使他们的实验方向保持正确，以此对实验结果的正确性进行验证。其实，在化学教学中，实验教学之所以成为重难点，主要是因为化学实验不仅能帮助学生深入且全面地了解化学的形成过程及原因，还能加深他们对正确探究与验证方法的掌握，加深他们对化学知识的理解。而学生通过自主操作化学实验，以及对实验现象的观察，学习体验也会不断加深，从而不断增强学习成就感，增强学习自信心，接受化学，爱上化学，进而学习化学的热情也会不断高涨，不断提高化学学习质量。
总之，随着近几年新高考政策的改革，以及高考招生政策的革新，逐渐取代了传统的应试教育模式，注重核心素养的培养与提升的同时，新高考政策的颁布实行也让高中化学教学面临了极大的考验。高中化学教师要想在这种形势下抓住发展机遇，就必须要时刻注重自身的发展，积极参与有关新高考的培训活动，促进自身专业技能的不断提升。通过文章分析可以得知，新高考背景下，化学作为主要学科之一，虽然在当前的教学中依然存在一些弊端和不足，但只要教师能够积极转变自身的教学观念，积极丰富教学方式，注重实验教学等，充分激发学生学习化学的兴趣，提高他们学习化学的主观能动性，就能获得事半功倍的课堂教学效果。
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