海南 魏春松
一、从偶然到必然
近几年高考地理试题中对地理过程类的试题考查频率越来越高，本文试以2021年部分高考卷为例进行统计分析。
其实，更早的过程类试题当属这道试题。
【例1】[2009年新课标卷(安徽卷)，33题](节选)新疆罗布泊水面在古代曾经超过3 000平方千米，100多年前尚存500多平方千米，1972年完全干涸。塔里木河曾经是罗布泊的主要水源。20世纪后半期，塔里木河流域修建水库200多座，耕地面积扩大约1倍。如下为古罗布泊湖岸线及河流入湖口三角洲分布示意图。
运用地理环境整体性原理，说明三角洲位置变化的主要过程。
再后来，2010年的全国卷Ⅰ中出现了“罗纳河鹅卵石堆积”和2012全国卷的“白风暴”。即便如此，过程类试题也只是零星或偶尔出现在地方或全国的高考试卷中。
2017年以后，过程类试题像“白风暴”一样席卷了地方卷和全国卷。这种逆转的发生与《普通高中地理课程标准(2017年版2020年修订)》(以下简称《课程标准》)的出台密切相关。在2017年以前的《考试大纲》中，虽有过程的表述，但没有明确、具体的要求。而在《课程标准》“学业水平考试命题建议”中是这样表述的：对“地理过程与变化”一类内容的考查，要突出对地理空间动态过程的观察、规律概括与趋势预测等学科思维模式、探究方法与技能的运用。观察描述某个地理事件的空间动态过程并归纳其规律，依据其规律预测地理空间过程的发展、变化。
《课程标准》对地理过程的考查要求十分明确而且具体。众所周知，《课程标准》是国家课程的基本纲领性文件，是国家对基础教育课程的基本规范和质量要求。《课程标准》是教学的起点，也是教学的终点，是中学教学的依据，也是考试评价的标准。因此，高考试卷中出现地理过程类的试题就不是偶然而是必然了。
其实，地理过程体现了“揭示地理事物的空间运动、空间演变规律”的地理课程性质，反映了“探究地理过程、地理成因以及地理规律”的课程设计思路，强调地理事物和现象的时间变化特征。辩证唯物主义认为，“世界是物质的，物质是运动的，运动是有规律的”，过去的地理考查几乎是静态的，现在注重考查过程，由静态到动态，还原了世界本来面貌，也预示着核心素养背景下的测试，越来越关注考核学生在真实情境中的探究深度。
二、三步法解题
在可以预见的一段时期，地理过程类试题是每一个选修地理学科的高中生必须“打卡”的一类试题。在解答这一类试题时，可以采取三步法，来有效提高学生的得分率。
笔者以2021年全国甲卷的第37题第(2)问为例来讲解这一方法。
【例2】(2021年全国甲卷,37题)(节选)下图所示的我国祁连山西段某山间盆地边缘，山坡、冲积扇和冲积平原的植被均为草原，其中冲积平原草原茂盛。山坡表面多覆盖有沙和粉沙物质。附近气象站(海拔3 367米)监测的年平均气温为-2.6 ℃，年降水量约291毫米，集中在夏季，冬春季多风。
分析分布在山坡表面的沙和粉沙的空间迁移过程。
【解析】
(一)合理划分阶段
根据题意，可以把山坡的沙和粉沙的空间迁移过程划分为三个阶段：
1.沙和粉沙物质的产生；
2.搬运过程；
3.山坡沉积。
划分阶段时，要注意遵循地理事物发生、发展、演变的先后顺序，不能随意颠倒，还要保证过程的连贯性，环节的完整性。
(二)逐阶段解释成因
依据地理事物发展、演变的因果关系，逐段分析成因。
1.沙和粉沙物质的产生：河流携带的泥沙在山麓冲积扇沉积，以砂砾为主，也有少量的沙和粉沙；
2.搬运过程：春季，冲积扇地表干燥，植被稀疏，地表沙粒更易移动；在强劲的风力作用下，沙粒沿着山坡爬升；
3.山坡沉积：随着海拔的升高，风的搬运能力减弱，沙和粉沙在山坡沉积。
(三)时空结合表述
地理过程一般是指地理事物或现象在时间、空间两个维度上的变化过程，因此，最后的答案需要时空结合来表述。
【答案】沙和粉沙物质主要来源于山麓冲积扇；春季，风力强劲；冲积扇地表干燥，地表沙粒易搬运；风沙沿着山坡爬升，随着海拔的升高，风的搬运能力减弱，沙和粉沙在山坡沉积。
三、趋势预测
从近年的命题来看，2020年以前以自然地理的过程情境为主，2020年全国卷Ⅲ出现了人文地理的情境。随着人文地理分值的上涨，人文地理情境的过程类试题会越来越多。
据表1统计可知，过程类试题一般以区域地理环境特征相关的图文材料为载体，根据材料和地理原理分析主要地理过程。过程类非选择题考查方向主要为:
表1 2021年部分地区高考试卷中地理过程类试题分布统计
方向1：以今推古。在一定的时间范围内，尽可能详尽地记录地理现象的依时变化，从中发现地理事实变化规律，以便推测该时段之前或之后的变化状况；
方向2：预测未来。对未来可能发生的地理现象进行模拟和预测。
四、应对措施
要顺利解答过程类试题，除了应用上述三步法的解题技能以外，还需要注意以下几点。
(一)提升获取信息与解读信息的能力
学生需要从图文资料中获取各阶段的信息，以及题目涉及的相关原理信息，因此，获取信息与解读信息的能力不可或缺。
(二)理解和掌握地理过程类知识
地理过程类型可以分为以下几类：
表2 地理过程类型
对于这类知识的学习，学生不能死记结论，要能够举例说明，画出循环过程、演变过程的示意图，只有理解了基本原理，才能灵活运用原理来分析地理事物的形成过程，在遇到这一类试题时学生才能胸有成竹。
