文/师彩娥
提高学校管理效能的几点思考
文/师彩娥
学校教育既要完成既定的工作目标，还要规划学校未来发展，实现学校宏伟蓝图，更要体现新教育的核心理念：让师生过一种幸福完整的教育生活。因此，提高学校管理效能就必须摒弃“家长式”“一言堂”，必须树立强烈的民主意识，积极建立与教师之间的民主关系，切实实行民主型、服务型管理，懂得尊重教师、爱护教师，善于激发教师的成就感和责任感，为广大教职工提供能够充分施展自身才华的舞台。这样，才能使校园充满生机与活力，才能使每一个教师生活在教育的幸福中。这也是保持学校旺盛生命力的管理基础。
思考一：用目标和共识凝聚人心
学校应该是一群有着共同愿景的人生活的地方。学校要发展，要提高管理效能，就需要教师们有共同的目标，让学校成为教师幸福的“家”，并积极倡导“包容、快乐、高效”六字理念。倡导包容，才能更好地团结在一起；倡导快乐，才能带出快乐的学生；倡导高效，才能更好地享受生活。教师在工作中相互帮助，相互补充，快乐工作，讲求高效，学校才能建立一个温暖的团队，成为一个温暖、幸福的家。
为此，河北省石家庄市东三教小学集众人之智慧，确立了以“生命、智慧、责任”为核心的办学理念，全体教职工以“竹文化教育”为引领，以“携手攀登”为学校精神，以“天天进步一点点，年年跨越一大步”为校训，致力于创建一所滋养学生童年的学校，培养一批批拥有竹一样胸怀与品格的学子。基于此，学校议定了五年规划：第一年，稳定基础，迈出坚实的第一步；第二、三年，小步慢跑，力求办学质量稳步提升；第四、五年，提升一大步，争取办成区域内知名学校。“独行快，众行远。”有了美好的愿景，朝着共同的目标，一群志同道合的人，在一个大家庭中，齐心协力，共同努力，快乐做事，一定能够创造出教育的奇迹。
思考二：以民主的制度彰显管理魅力
在清华校史上有一位梅贻琦校长，他推行了一种集体领导的民主制度，不顾自己权力受到削减的事实，努力完善清华大学的民主管理体制。他常挂在嘴边的一句话是“吾从众”。他真正把自己纳入了民主管理的体制之中，使清华在10年间从一所颇有名气但无学术地位的学校，一跃而跻身于国内名牌大学之列，并成功奠定了清华的风格。
实际工作中，校长与教师的关系其实就是平等相处、协商办事的同事关系。在学校管理上，校长应该保持踏实的工作态度，践行民主的工作作风，营造与教师同舟共济、共同发展的氛围。学校的荣辱兴衰与每一位教师的工作、学习和生活息息相关，这也就决定了学校必须实施民主管理，必须创设和谐宽容的氛围。
为此，本校各种规章制度的制定，以及校园改造等重大项目的决策，都是由教师发起动议，再经过严格的集体讨论，形成决议后再执行。学校各项制度、评比等，有的由校长、班子站在学校发展的角度提出建议和设想，有的由教师提出个性问题或者共性问题，汇总后先由班子会拿出初步方案，之后召开全体教职工大会征求意见，再综合民意确定方案，并向全体教师及时通报。
此外，学校还建立了师生校务办公会制度，设立议案、理由、办法等项，定期印制师生意见书，征求师生对学校校务的积极建议，做到了教师的话有人听，教师的事有处说，教师的困难有法解决，这种自下而上的管理思维、畅通的民主渠道保证了学校正常的教学秩序。
学校教师大会是校长的咨询机构，也是学校最高决策、立法和审议机构，其决议对学校各级行政领导都具有一定的约束力。每个项目、每个决策的实施，都必须经过教师大会形成决议。而校长、校务会、教师大会互相牵制，互相监督，避免了一意孤行和独断专行。
学校管理大家参与，学校发展共同献计。每位教师在这种关系融洽的团队中畅所欲言、各抒己见、快乐工作，在成就他人的同时，也体现了个人价值，促进了自我发展。教师大会、民主管理，不仅没有妨碍校长管理才能的发挥，反而提高了学校的管理效能，同时也赢得了教师们的认可，增加了管理的透明度。
思考三：以亲和力成为团队的润滑剂
学校是育人的地方。教师的思想问题或工作问题，不是一个行政命令就能解决的，需要教师有一个转变和接受的过程。优秀的管理者不能只有冷面阎罗一样的严厉，他应该是一位“恩威并济”的管理者。该讲原则时丝毫不能放松，但是与人相处时，应该平易近人，温和如春；与人交谈时应该平心静气、循循善诱，以理服人、以情感人，以校长的亲和力，广交朋友，凝聚队伍。
亲和力就是影响力。要把亲和力艺术地表现在思想政治工作上，表现在与教师的交流沟通上。只有教师愿意听，并且愿意接受你中肯的意见和善意的提醒，才说明你采取的方式是对的，也才能收到理想的效果。其实，校长一张和气的笑脸，可以为教师减轻不小的压力，使学习环境变得更加和谐、宁静，师生能散发出青春的活力，从而激发教育教学的激情。
学校是教师、学生、家长交互影响下的各种矛盾的汇集处。学校管理上出现问题，在很大程度上是沟通的问题。80%沟通不畅的原因在于倾听不够。让师生、家长敞开心扉，把内心郁积的怨气发泄出来，不仅仅有利于师生、家长的身体和心理健康，更有助于提高学校的管理效能。
思考四：以组织、协调能力助力学校发展
管理作为一种社会职能，其实质就是组织协调各方面的关系，尤其是协调人与人之间的关系。提高学校管理效能，就是组织、协调学校所有工作，保障工作有条不紊地进行。它包括校内协调和校外协调两部分。
近几年，学校班子一方面积极寻求区委区政府、区教育局的大力支持，以改善学校的外部环境；一方面积极谋划设计，完善学校的功能教室，改善办学条件。经过多方努力，学校的实验室、音乐室、美术室、图书阅览室、少先队活动室、体育器材室、心理咨询室逐步建立了起来，一扫过去破旧、落后的形象。
学校不仅要努力争取社会对学校的支持，还要十分注意凝聚团队的力量。学校工作的每一项内容、每一个环节，都要统一思想，统一行动，这样才能增加管理的有效性，才会出现管理1+1＞2的整体效应。工作中校长亲自带领党员干部和教师参加义务劳动，让教师理解改善学校设施是为了给学生营造好环境，让他们生活在教育的幸福中。只有人心上来了，蒸蒸日上的“能量场”也就形成了，那幺团队的力量才能彰显。
思考五：以学习精神提升职业幸福感
会学习的人才能跟得上时代的发展，学校鼓励教师多学习。学习的途径很多，最便捷的方法就是读书、培训。本校推荐教师阅读《第56号教室的奇迹》《爱的教育》《新教育》《新教育十年》等着作，并举行“读书分享会”，使每一位教师用眼、用心、用爱去阅读每一个与之相遇的生命，这样学校就拥有了一群热爱教育的老师，热爱学生的老师；让教师们走出去，到北京、到黄山、到秦皇岛，向身边学校和全国名校学习，并举行“二次培训分享会”。每一次的分享都会为教师打开一扇窗，让大家相互交流，看得更远。学校英语教师到秦皇岛青云里小学参观后感慨道：“一所城乡接合部的学校都能成为世界知名小学，我们学校现在也有很大变化，再努努力，也要向名校冲刺！”飞速发展的信息化时代为教师提供了更多、更便捷的学习机会，网络、微信，随时随地可以向别人请教，与同仁交流。教师们多学习，多积累，就会感觉自己在与许多名家同行。读书、培训犹如教师生命成长之双翼，使每个人在做一个幸福教师的体验中步入幸福人生！
改变管理方式，提高管理效能，朝向教育本质，使一群有着共同愿景的人在温馨的校园中过上幸福完整的教育生活。
（作者单位：河北省石家庄市东三教小学）
