文│张 静
小小“陶子币” 玩转大校园
文│张 静
2016年儿童节前夕，位于成都市西南方向三环路外的一所小学校园里欢声笑语，热闹非凡。学生、家长、教师手里拿着“货币”在各间教室及“陶子银行”忙碌开了。原来这一天是成都市行知实验小学举行的第一届陶子嘉年华活动。大家手里拿着的“货币”正是今年行知实验小学校园内流通使用的陶子币。
陶子币是成都市行知实验小学在学校流通的虚拟货币，发放权在教师。每个任课老师每学期都有300个陶子币，根据学生的在校综合表现发放。学校设计了包括生活大手牵小手、图书管理员、校园110等志愿者活动，每月招聘志愿者为同学服务，可以获得一定的陶子币奖励。每年的六一、元旦两个陶子嘉年华，开展游园活动或者美食节活动，学生可以自主使用陶子币，也可以通过活动“交易”得到陶子币。此外，表现好的同学还会获得“私人订制”卡，用来实现自己的愿望，如可以申请一次国旗下讲话，申请一次班会主持人，和喜欢的老师合影，选择一次自由阅读的机会等等。
陶子币这种独辟蹊径的教育评价形式，在贯彻陶行知先生“爱满天下”的教育真谛同时，推动了学校德育工作质的飞跃，学子们在这样富有生活情趣的活动中获得道德的教化。
学生有了自己的“货币”
成都市行知实验小学是一所以陶行知先生命名，以陶行知先生“真育人生，爱满天下”为教育理念，以打造“真·爱”品牌为目标的地处城乡接合部的学校。学校农民工子女所占比例曾高达90%，学生行为习惯差，家庭教育原始落后，为此学校德育小组制定出适合学校学情的德育工作目标，以学生快乐、家长满意为宗旨，开展行之有效的德育活动。
《德育与社会》课程的核心价值是培养学生的良好品德，促进学生的社会性发展。而长期以来，德育评价存在着一系列的问题：评价功能单一，忽视改进与激励的功能；评价标准单一，过于注重学业成绩，而忽视全面发展和学生个体差异；评价方法单一，注重量化评价，忽视质性评价，注重相对评价，忽视绝对评价和个人内差异评价等。如何通过有效的评价来促进该门课程的实施，成为德育课中需要重点研究的理论问题和实践问题。
在小学阶段每个班级、每位科任老师对于学生的评价五花八门，有的画小五星对学生进行评价，有的给学生贴小红花评价，有的采取积分制。大家各有各的方法，但是显得零散而不成体系。行知实验小学传承的是陶行知教育思想和理念的学校，学校的形象大使是“小陶子”，能不能结合学校的特色，实施统一的德育评价呢？时代呼唤德育的创新,拓宽德育路径迫在眉睫。不仅要改变长期形成的“分数德育”“服从德育”状况,还要改变传统的德育路径与方法相对单一的现实，真正构建“全员育人，全程育人，全面育人”的德育机制。围绕这一情况，学校开展了大讨论。有老师提出，在校园内印制统一的虚拟货币，学生通过学习、劳动、纪律、行为等方面挣得货币，学校再统一开展活动，使货币流通起来。就这样，小小的“陶子币”诞生了。
校园流通“陶子币”
激励学生成长的新手段 开学初，学校德育处根据教师的上课情况，为每位老师分发了一枚陶子印章和300元的陶子币。在一个学期中，学科教师根据学生的课堂纪律、学习情况、完成作业情况、学生进步等情况，班主任老师根据学生的清洁卫生、队委培养、班级团结等情况，给学生盖上陶子印章，学生通过集陶子印章换取陶子币。这样陶子印章和陶子币开始在行知实验小学的校园里“发行”起来。到了学期末，积累了一定数量陶子币的学生，可以根据自己的需要，兑换自己需要或者喜欢的奖品，比如签字笔、跳绳、记事贴等，一改以前奖品由学校决定、发放的办法。学校共购买了40余种、8000余件学习、体育及生活用品，按照各班学生所得陶子币总数，分类发放给各班老师，由学生自由兑换奖品，这样，陶子币又开始“流通”起来。
“招聘启事”引发的故事 学校一位图书管理老师面临退休，位于一楼的开放式图书架无人管理。为了培养学生的读书意识，促进学生责任心的养成，学校有了交给学生管理的想法，于是校园服务志愿者应运而生。现在，志愿者已包括图书志愿者、午餐管理志愿者、校园110等多个项目，志愿者每月招聘一次，为同学服务获得一定的陶子币奖励。志愿者的建立，锻炼了学生自主管理能力，实现了学生自主管理的德育新模式。
可以在校园里“交易”的陶子币为了使陶子币真正地在校园内流通起来，2016年5月底，学校德育处策划了第一届陶子嘉年华活动。每个班承办一个游园活动，学生通过参与游园活动，获得陶子印章，集齐5枚印章后，可凭特制的游园入场券，到学校设立的“陶子银行”额外换购1元陶子币。也可以通过活动“交易”得到陶子币，还可以获得“私人定制卡”，用来实现个人的小愿望，如申请一次国旗下讲话，申请一次班队会主持人，和喜欢的老师合影，选择一次自由阅读的机会等等。
二年级一个班在活动中发动家长，办了一个美食小卖部，现场制作美味的小吃，不少学生都去这个班“消费”，在游园活动的同时，还意外享受了成都本地的美味小吃。不少的老师也拿着陶子币去品尝。这个班在活动中积攒的陶子币最多，都用于对学生成长的奖励。
“陶子币”换来了春天
刚开始实施陶子币评价时，老师们也不是一下就接受的。有不少老师反映，盖章较之以前的画五星没有那幺方便，占用时间较多；没有教材的学科老师反映没有地方为学生盖章；有的甚至连陶子印章也丢失了……但学校德育处没有气馁，通过大大小小的会议广泛宣传活动的意义和程序，终于，全校师生开始期待陶子币了。课间，学生围在教师身边，盖陶子章，满怀期待地询问老师，什幺时候发陶子币；课堂上，举起的小手越来越多了，作业完成的情况越来越好了……可喜的是，通过一学期的试行，学校教师、学生乃至家长都认可了陶子币的德育评价模式。教师们纵向横向比较学生的表现，“货币”发行更加公平公正公开。学生们关注自己在校的一言一行，努力争取陶子币。一枚小小的陶子币，玩转了整个校园的大课堂。从前，常常有家长们反映子女不听父母言，有的家长与班级老师沟通协商后，将学生在家学习情况，也纳入到陶子印章及陶子币的考核中，形成家校最大的教育合力。
教育家陶行知说：“德是做人的根本。根本一坏，纵然你有一些学问的本领，也无甚用处。并且，没有道德的人，学问和本领愈大，就能为非作恶愈大。”德育即对学生进行政治、思想、道德和心理品质教育，是学校推进素质教育的重要组成部分，对青少年学生的健康成长和学校工作起着导向、保证作用。成都市行知实验小学始终坚持“育人为本，德育为先”的信念，紧紧围绕“做一个道德的人”的时代主题，站在对学生的终身幸福负责、为学生的持续发展奠基的高度，另辟蹊径，以小陶子币为创新点，丰富了学校的德育路径，塑造了小学生良好行为品格、优良素质。未来，行知实小将继续探索更加科学合理的“陶子币”评价模式，促使小陶子们健康快乐发展。
（作者单位：四川省成都市行知实验小学）
