江苏省苏州市虎阜幼儿园 任琴芳
活用“指南”，巧设语言区游戏环境
江苏省苏州市虎阜幼儿园 任琴芳
语言是人类交流和思维的重要工具，学前阶段的幼儿正处于语言发展的关键时期，所以培养幼儿的语言能力非常重要。幼儿园是以游戏为基本活动的，教育部制定和颁布的《3～6岁儿童学习与发展指南》明确提出：“幼儿在游戏中可以更好地理解学习内容，帮助幼儿连接个人的经验与所学内容之间的联系，通过游戏促进幼儿语言包括早期阅读和读写的动机愿望，他们可以不断获得学习的快乐，加深对学习内容的理解。”因此，深受幼儿喜爱的区域游戏，尤其是语言区成为培养幼儿语言能力的重要阵地。语言区为幼儿提供了一个富有趣味性、游戏性、互动性、实践性的发展空间，创设适宜的语言区游戏环境，既可激发幼儿说话的兴趣，又可有效地发展幼儿的语言能力，达到事半功倍的效果。
一、提供明亮、温馨的阅读环境
环境的创设在活动过程中起着不可忽视的作用。适宜的环境，需要一种氛围，一个良好的阅读氛围会给幼儿带来激情，调动他们活动的积极性。《指南》中的语言部分有这样的教育建议：“为幼儿提供良好的阅读环境和条件”。语言区中阅读图书是必不可少的内容，我们在日常生活中可以这样做：首先选择光线明亮的地方，尤其是自然光线较好的位置，这样适合看图书，能保护幼儿的眼睛；同时，选择相对安静的角落，免受走动的人流影响，让幼儿能安安静静的阅读；其次，区域内的环境布置要适宜幼儿阅读，摆放高度合适的桌椅甚至是小沙发，也可以使用泡沫垫和坐垫，让幼儿可以坐下来安心看书；另外，还可以放置书架，制作生活中的台灯、花瓶，利用淡雅的色彩装饰等，让徜徉于语言区的幼儿感受到温馨的阅读气氛，能较快进入阅读者的角色，喜欢进入语言区活动。
二、制定合理、简洁的区域规则
游戏规则是游戏内容的一部分，合理的游戏规则可以促进幼儿游戏，帮助幼儿养成良好的习惯。《指南》中也有提到：“培养阅读习惯”、“引导幼儿体会标识、文字符号的用途”。由于幼儿年龄小，理解力和记忆力都较弱，我们在制定规则时要简洁易懂，最好能制成符号或图画，张贴在语言区的明显位置，让幼儿随时可以看到，起到提醒幼儿的作用。常用的语言区规则有：每次可以*人进区活动；不要把书本弄坏，要爱惜书本；在区域内不要大声说话，以免影响他人看书；离开区域把书本摆好……这些规则无声地指引着幼儿在语言区里的阅读活动，既培养了幼儿的阅读习惯，也体现了语言区的良好环境。但是在实际游戏过程中，还常发生图书被乱放的问题，每次游戏时间后，图书的位置就变化了，甚至乱作一堆了。由于幼儿的个体差异大，语言区又是一个开放的区域，我们不能期望幼儿像成人那样能够把物品摆放得整整齐齐，所以帮助幼儿制定图书摆放的方法也很重要。我们可以在每本书中间贴上线条作为隔断，也可以利用符号、数字指引幼儿有序摆放。如在每本书的封面上都贴上数字标签，再在书架上也贴上同样的数字标签，让幼儿依照标签把相同数字的图书和位置对应起来，这样幼儿就能学会按序取放和整理图书了。幼儿在语言区选书、看书、还书，都形成了有序的方法，不用教师说教就可以养成很多好习惯，积累许多看书的经验。
三、投放丰富多彩的游戏材料
《指南》指出：“幼儿的语言能力是在交流和运用的过程中发展起来的”，“要珍视游戏和生活的独特价值，创设丰富的教育环境，合理安排一日生活，最大限度地支持和满足幼儿通过感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要”。
游戏材料是激发幼儿游戏、推进幼儿使用语言的源头，所以我们要为幼儿提供丰富多彩的游戏材料，让材料刺激幼儿的游戏行为，从而发展幼儿的语言能力。
㈠各种类的图书投放
《指南》中提出：“提供一定数量、符合幼儿年龄特点、富有童趣的图画书”。现在的图书种类很多，有图文结合的、纯图画的、文字为主配有插画的等等，这些年比较受幼儿园欢迎的是“绘本”，简单说就是一本书一个故事的图画书。因为对阅读的重视，很多幼儿园都不惜重金购置了益于幼儿的绘本，如《猜猜我有多爱你》、《逃家小兔》、《爷爷一定有办法》等。幼儿阅读这些图书确实收益很多，懂得了道理，锻炼了表达能力。但是图书不能只是讲述故事，还有一些图书如科普类、益智类也是幼儿必须的精神食量和优秀的学习对象。部分幼儿园能注意到图书的全面性，专门把语言区的图书按照故事、科普、益智来分类摆放，丰富了幼儿的阅读面，让幼儿受益更多。再者，有一些制作比较特殊的图书，如立体书、触摸书、电子书等，教师可以根据班级情况，适时向幼儿介绍或展示，拓宽幼儿对图书的认识，增加他们对阅读的兴趣。
㈡易操作的墙面布置
语言区光有图书是远远不够的，除了提供图书，语言区的墙面也是行之有效的游戏环境。除了在墙面布置关于阅读规则的图画，还可以布置可操作的绘本场景，幼儿可以边操作边讲述故事，动手动脑又动嘴，幼儿的语言表达能力得到锻炼，讲述的兴趣也更高。如绘本《云朵面包》，教师根据故事内容布置了雨天的马路背景墙，再用隐形的钓鱼线横穿在背景墙面上，然后将制作好的故事角色——小猫，利用“小猫”背面的夹子挂在钓鱼线上，幼儿移动“小猫”，它就可以在马路上空飞行了。幼儿操作即是游戏，幼儿在愉快的游戏过程中练习说话，达到了愿意说、喜欢说的效果。
㈢创造性的桌面材料
这里的桌面材料指的是可以放在桌面上操作的游戏材料，这些材料是老师用聪明才智自行设计和手工制作出来的，可以让幼儿按照一定玩法练习讲故事或与同伴对话。如“手动电视机”，利用卷轴的方式，让故事画面出现在纸框里，转动一边的轴承，画面就会移动，出现故事内容，幼儿就可以观看或讲述故事了。又如“扔骰子造句子”，游戏有三个骰子，一个骰子每面画不同的事物，一个骰子每面画不同的地点，一个骰子每面画不同的动作，幼儿同时扔出三个骰子，根据三个骰子停下后朝上的画面内容连成一句话，诸如“小猫”“在花园里”“玩皮球”。桌面材料把原本安静的语言活动灵动起来，增加了语言活动的趣味性、挑战性。
㈣现代化的音效设备
语言除了用文字记录、用图画表达，最直接的当然是声音了。借助现代化的技术设备，特别是电子产品的普及化，使得幼儿能使用电子产品来倾听故事的录音。以前的录音机已经让幼儿能够自行听故事，现在的电子设备，幼儿可以带上耳机，通过按键来选择自己想听的内容，既不影响别人，也能自己一个人安静倾听。这一阅读途径，锻炼了幼儿的听力，培养了幼儿安静倾听的习惯。倾听的内容可以是教师有意挑选的，也可以是家长提供的，甚至是幼儿请大人帮助准备的喜欢的故事。这一先进的阅读方式，让幼儿进入语言区的兴趣提高很多。
㈤较简单的图书修补
修补损坏的图书是语言区常见的环境布置，教师提供胶带、胶水等工具，幼儿把损坏的地方进行粘贴，动手又动脑。有的书页掉了，幼儿需要根据画面内容或页码来判断掉落的一页应该贴在哪里，锻炼了看图的能力。有时几个幼儿一起修补图书，你一言，我一语，相互沟通，语言能力也得到了锻炼。成人也许觉得这是一件工作，但对孩子来说，这也是在游戏，修补好一本书，让他们体会成功的快乐。
四、进行及时有效的更新调整
幼儿是发展的个体，《指南》中的说明部分就告诉我们：“幼儿的发展是一个持续、渐进的过程”。语言区经过一段时间的进区游戏，材料会有损坏，规则需要跟进，游戏内容等细节也会随着幼儿的发展而需要更新调整。
㈠好书推荐
随着幼儿阅读量的增加，他们会有自己特别喜欢的图书。有的幼儿一进语言区就寻找之前看过的、非常喜欢的书，甚至会因为找不着而恼火。这时，教师有必要开辟“好书推荐”栏，把幼儿喜欢的图书放置在栏目里，还可以让幼儿讲述喜欢的原因，把原因汇总后用图画或文字也记录在“好书推荐”栏目里。这一举动，可以吸引其他幼儿一起来关注这本“好书”，引起幼儿阅读的兴趣，激发他们互相讨论，锻炼表达能力。来接孩子回家的家长也可以看到“好书推荐”栏及其推荐理由，有助于家长学习，然后回家有针对性地指导自己孩子阅读，进一步推进了阅读的效果。
㈡作品展示
幼儿表现文学作品的方式不只是讲述，还可以通过绘画来展现。如看了绘本《云朵面包》后，幼儿通过想象创编了小猫吃云朵面包后做的其他好事，用画笔展现在一幅幅画上。教师可以把这些绘画张贴在语言区，绘画的幼儿可以自我介绍，其他幼儿也能看看讲讲，语言区的活动内容进一步丰富了。
幼儿是掌握语言和学习语言的黄金时期，在游戏中学习语言，可以有效地改善幼儿学习语言的方式，促进幼儿认知、情感、思维等全面发展。引导幼儿游戏，让幼儿在游戏中获得有效学习是幼儿教师特有的专业能力。我们在日常教育教学中，要熟练运用《指南》的教育指引，巧思、巧做，让游戏环境活起来，发挥区域游戏的积极作用，促进幼儿在玩中不断发展。
