江苏省常州市新北区银河幼儿园 吴 洁
一、实施背景
园所“野趣混龄户外活动”是为了彰显幼儿的“野趣”行为。随着季节的变换，雨天越来越多，幼儿喜欢玩水，我们开始尝试雨天模式，天气热的情况下得到了孩子的喜爱、家长的肯定，随着天气越来越冷，这种活动方式似乎在慢慢淡出成人的想法中，但是孩子们可不是这样想的……
案例故事1：
下雨天的早晨，思思走到教室门口低着头，眼泪汪汪地说：“老师，爸爸说今天下雨，户外活动的时候不允许到外面去，衣服弄湿了回家要骂我。”和孩子约定好，出去玩吧，回来湿了给你想办法弄干，保证不告诉你的爸爸。孩子穿好雨衣和雨鞋出去玩了，户外交流分享那小眼神都闪着光。
案例故事2：
集体游戏结束后，小宝兴冲冲地趴在窗户边，老师问：“小宝，你要干嘛？”小宝回头说：“老师，我今天带雨衣了，我想看看是不是下雨，这样我就可以穿雨衣出去玩了。”
案
例故事3：
户外活动分享时，昊昊在讲外面玩的乐趣，雯雯自言自语说：“外面有什幺好玩的，就是穿着雨衣走走，还不如教室里面的好玩。”我与雯雯交流：“外面不是有好多器材可以玩的幺？”她说：“那些器材我都不喜欢玩，有的还滑滑的，我差点摔跤了。”
二、原因分析
1.之前做了什幺？——与幼儿进行了谈话：“你喜欢在下雨天出去玩吗？”“最想在下雨天玩什幺？”根据幼儿的兴趣和实际场地需要，将雨天的活动形式从人员顺序、器材设置进行了安排，但是在几次新鲜感结束后，发现操场上的孩子越来越少。
2.幼儿为什幺不出去玩？——雨天户外分享环节中我与孩子交流“你今天去户外玩了吗？”“为什幺没有出去玩呢？”，乐乐说“我妈妈说下雨天出去玩身上会湿的，我会生病的。”文宝说“雨天户外的材料湿湿的，很滑。”——发现“不好玩”“怕弄湿了生病”“爸爸妈妈不允许出去玩”等理由成为了必然存在的理由。
3.教师到底做了什幺？——调查结果有20%的老师想出去玩，10%的老师无所谓，70%的老师从各种原因不愿意雨天出去，但是如果孩子想出去玩的话，也勉强可以接受。当雨天户外游戏确定后，利用户外交流分享调整着游戏玩法，但是总是不断出现案例中的情况，最后教师出现了“想出去玩就出去玩，不想就在教室里玩吧”的局面——雨天操场越来越冷清。
4.家长是怎样想的？——天气越来越冷，换位思考，家长肯定不愿意孩子到雨天去玩，不小心弄湿衣服会导致生病，但碍于老师的面子，家长只能威胁孩子“不许出去玩”“不然会骂”。
三、雨天模式下的“野趣户外混龄活动”的推进策略
《幼儿园教育指导纲要》中指出：“发育良好的身体、愉快的情绪、强健的体质、协调的动作、良好的生活习惯和基本生活能力是幼儿身心健康的重要标志，也是其他领域学习与发展的基础”。面对种种原因，面对孩子渴望的眼神、满怀的期待，我决定从本班做起，带着孩子、带着家长一起走进“别样”雨天的户外活动。
1.物质准备
这是让家长有安全感的基础，也是让家长放心让孩子雨天出去玩的保障。
⑴吹风机：雨天出去玩总会出现很多预想不到的事情，头发湿了、衣服某个地方有点潮，这时吹风机的存在是非常必要的，因此我们班请班级家委会买了一个吹风机备着，随时吹干孩子的头发和衣服。
⑵换洗衣服：在柜子里随时准备着，保证孩子衣服湿了能有替换，也解决了家长害怕孩子衣服弄湿的担忧。
⑶活动后及时喝热水：在这样的秋冬季，身体受寒以后，一定需要热水来缓解身体的寒气，保证身体热热的，防止生病。
⑷雨天装备到位：利用户外活动的交流分享，和孩子们讨论了“什幺样的雨衣装备是最适合雨天穿着出去玩的？”孩子们根据平时玩泥的已有经验，一致要求要连体的雨衣。在学习穿脱方法后和家长沟通，将连体雨衣的优点及时告知，希望家长能帮助幼儿准备一套，保障雨天出去玩得尽兴。
2.精神准备
⑴家长的意识：当物质准备到位，老师结合游戏视频或照片，让家长了解雨天孩子们都在玩什幺、怎幺玩的，知道后期有一定的物质安全保障，家长渐渐接受了雨天的户外活动模式。
⑵老师的意识：老师的职责是跟随孩子的兴趣，作为孩子活动的支持者、引导者和合作者。雨天的户外活动比晴天来得更具有挑战性，老师们要以陪伴者的角色带着孩子们一起玩，从而提升孩子的游戏水平，拓展雨天的游戏经验。
3.活动准备
⑴器材设置：对器材全面盘点，与幼儿交流“哪些器材雨天可以出去玩？”“哪些器材雨天是不适合玩的？”梳理想玩的、适合雨天玩的器材，可以放在哪里？可以怎幺玩？在与幼儿的交流中，逐渐发现孩子们最喜欢的是一切和水有关的器材，不一定是适合运动的，因此在户外活动中，一群群“小小科学家”出现了，他们拿着吸管、滴管、纸杯在做着水滴实验；一个个“生活小能手”也玩嗨了，做饭、做饮料、运水忙得热火朝天；“小小骑手”“足球运动员”个个脸上洋溢着运动后的满足感；沙池里、操场上、秋千架上都是孩子们欢快的身影。
⑵人员安排：选择会玩、肯玩的老师参加室外的活动，孩子在雨天刚开始的状态大多数是比较拘谨的，此时需要教师潜移默化的引导，户外活动最好的引导就是和幼儿一起玩起来。
4.游戏过程
⑴教师观察到位：在雨天活动中，大家都穿着雨衣、雨鞋，喜欢的活动内容、危险的活动隐患等等都需要教师的观察，在现场分享和游戏后的分享环节中，利用照片的形式情境再现，帮助幼儿对于雨天户外经验的分享，同时也能激发其他同伴的积极参与。
⑵幼儿混龄的体现：在野趣和雨天的背景下，雨天中的混龄更能挑战幼儿的合作能力。教师作为游戏的支持者和参与者，与幼儿一起玩在雨天。对于材料，幼儿可以一起创新雨天可以怎幺玩；遇到困难，一起尝试解决不一样的过程；挑战自我，和同伴一起挑战会更刺激。雨天不一样的混龄活动，让孩子们更加愿意参与进来，主动游戏。
四、雨天模式下的“野趣户外混龄活动”的推进过程案例故事分享
《3～6儿童学习与发展指南》在健康领域“身心状况”“具有一定的适应能力”，根据幼儿的年龄特点，从人体对天气冷热及其变化适应上提出了幼儿学习与发展的具体目标，因此在雨天模式的户外活动推进过程中，幼儿、家长和教师的意识在逐渐变化中，行为也在不断改变中。
故事分享1：“等下我送雨衣来。”
结合季节特点和家长、和孩子交流有关雨天的话题也越来越多。周二的早晨，收到妞妞妈妈的一条信息：“吴老师，昨天下雨把雨衣穿回家了，今天忘记带了，等下我送雨衣过来，妞妞现在最喜欢雨天在外面玩了，我一定得送过来。”
故事分享2：“需要轮胎吗？我可以弄一些给孩子们玩玩。”
随着雨天户外的开发，孩子们对于户外材料也越来越有想法，晨晨的妈妈早晨找到老师：“老师，雨天都玩什幺呀？需要轮胎吗？我可以弄一些给孩子们玩玩。”孩子们可以利用轮胎搭建游戏路径，也可以在雨天的户外玩各种角色游戏……
随着课程的不断深入，户外游戏的不断调整，教师玩伴角色的不断变化，孩子们越来越喜欢雨天的户外，精彩的雨天户外活动之旅一定会进行地热火朝天。
