宁夏回族自治区石嘴山市平罗县第一幼儿园 郝春燕

创新不是单纯地创造，而是在原有事物的基础之上做出不一样的调整与改变。幼儿园里孩子们的一日生活无外乎吃、喝、拉、撒、睡。面对众多幼儿，要想把一日生活的每一个环节都组织得有条不紊，就需要我们幼儿教育者开动脑筋、勇做智者。有时候，教师或管理者一些小小的举措会达到意想不到的效果，实乃平常中见创新。对此，通过不断的观察与实践，我对幼儿园一日生活的管理与创新有了一些粗浅的认识。

1 便池中的秘密

在日常管理中，如厕环节的管理非常重要。如果管理不好这个环节，就会出现老师累、孩子闹、家长怨的情况。作为幼儿教师，要善于在工作中开动脑筋，努力探索更好的教育教学方法。每次课间、饭前，教师都会组织幼儿排队上厕所，轮到男孩们上厕所了，让老师头疼的事也随之而来——由于幼儿园里的便池是老式的“水渠式”冲水厕，便池比较窄，男孩们又都站着撒尿，尽管老师苦口婆心地劝说：“低一点，小心别尿到池子外面了。”可说归说，总有一些调皮、好动的孩子把尿尿在了便池外面，这样既给老师的工作带来负担，又污染了室内环境。怎样才能让男孩们不把尿尿在便池外面呢？

一天，又到了课间如厕时间。等女孩们上完厕所后，我照例请男孩们排队如厕。“低一点，小心别把尿尿到外面了！”我习惯性地叮嘱着。话音刚落，只见两个男孩趁老师不注意故意将小鸡鸡挺得高高的比赛看谁尿得高、尿得远——他们玩得尽兴，早把老师的叮嘱抛在了脑后，斑斑点点的尿液时不时落在池子外面。“你们在干什幺？”我有些生气地冲两个孩子喊，他们这才意识到犯了错，连忙弯下了腰。如厕结束后，我无奈地打扫着一片狼藉的卫生间，脑中突然浮现出刚刚两个孩子比赛尿尿的场景。“高高的交汇在一起的尿柱，多像孩子们打的水枪呀！何不利用这点让他们比赛“看谁瞄得准”！于是，“打水枪”的游戏应运而生。

下午孩子离园后，我就在便池底部画了几个小动物。第二天如厕时，孩子们突然看到便池里多了几个小动物，都惊奇地围了上来。我借机告诉他们：“今天我们来玩打水枪的游戏，尿尿时要对准小动物，看谁的“水枪”瞄得准、打得准！”看到小动物，孩子们异常兴奋：“我要打乌龟。”“我要打金鱼。”……看着孩子们“打水枪”时认真瞄射的样子，我偷偷地笑了——因为从此厕所里再也不再像以前那样尿渍斑斑、狼藉满地了。

2 节能小香皂

着名教育家陈鹤琴先生曾说：“生活即教育。”在幼儿园培养幼儿良好的生活卫生习惯，洗手环节不可或缺。对于大班幼儿，提供什幺样的材料，既能让孩子把手洗干净又能让他们喜欢上洗手呢？我们曾尝试用香皂或洗手液来让幼儿洗手，但效果都不是很理想。用香皂总免不了要泡水，一块香皂没用两天就没了，而且很多幼儿一起用，既浪费又容易交叉感染；用洗手液如果不稀释的话，孩子把握不住用量容易浪费，稀释的话，又达不到彻底杀菌的效果，对幼儿的身体健康是很不利。一次小长假过后，一个幼儿惊奇地从盥洗室跑过来拉着我的手说：“老师，你快来看！”原来他让我看的是盥洗室墙上新安装的“节能小香皂”。“呀，真漂亮！”我故意做出很惊讶的样子。“是呀，像一个个伸出来的小手！”另一个幼儿大声说。这时已经有好几个幼儿围了过来，“老师，这是什幺呀？”“节能小香皂，以后我们就用它来洗手啦！”说着我挽起袖子边念儿歌边洗手：“小香皂，握握手，转出泡泡洗手手，不拥挤，不浪费，小手洗得真干净。”“哈哈，真好玩！”“老师，我也要洗。”“老师，我也要……”孩子们争先恐后地和小香皂“握起了手”，还不自觉地唱起了儿歌：“小香皂，握握手……”每每看到孩子们唱着儿歌认真洗手的样子，我都不免暗暗窃喜，因为节能小香皂为我们轻松解决了洗手带来的诸多困扰。

3 自主进餐的轻松和愉悦

《3～6岁儿童学习与发展指南》指出：“幼儿应具有基本的生活自理能力，教师和家长应鼓励幼儿做力所能及的事情，不因做得不好或做得慢而包办代替。”自我服务能力是保证幼儿全面发展的基本素质之一，而自主进餐是自我服务能力的一个重要环节。在创新素养教育的助推下，为了培养幼儿的自我服务能力，我园大胆改革，将自主进餐作为创新教育的突破口，将单纯的以教师给幼儿打饭为主转变为幼儿自主就餐，最大限度地支持幼儿自己动手拿餐具、盛饭菜、端碗盘、品尝食用等。例如，餐前幼儿自己取餐具，每人一碗、一勺、一碟；进餐时幼儿根据自己的喜好和口味选择小菜、盛饭。这样老师就可以腾出时间更好地观察幼儿、了解幼儿，为其自我服务提供支持和帮助——既节约了时间，也避免了不必要的浪费，逐步增强了幼儿的自我服务意识，提高了自我服务能力，同时也使幼儿学会了谦让与协作。

4 睡前小故事带来的安静

午睡是幼儿园一日生活的重要环节，良好的午睡不仅可以缓解疲劳，还有利于幼儿的健康发育。每次组织午睡时，最让人发愁的就是很多孩子都难以入睡，因为刚从户外散步进来，他们的精神还处于兴奋状态，一下子很难安静下来，所以睡房往往是七嘴八舌、乱哄哄一片。怎样才能让他们安静下来、快速进入睡眠状态呢？我尝试过很多方法，但都收效甚微，往往是“按了葫芦起了瓢”，孩子们的说话声此起彼伏……怎幺办呢？一天午睡时，正当孩子们吵闹的时候，我一抬头看到了书柜上的绘本，于是灵机一动，对他们说：“你们想不想听故事呀？”“想！”孩子们大声地回应。“但我的故事只讲给安静睡觉的小朋友听哦！”我故意拉长声音说，没想到睡房一下子变得安静了。一看这招有效，我赶紧“乘胜追击”：“但郝老师有一个要求，听故事时要闭上眼睛。”于是大多数孩子听话地闭上了眼睛，就这样，我边轻声地讲故事边用手势和表情示意个别眼睛没闭眼、轻声讲话的小朋友。随着故事进入尾声，睡房也渐渐安静下来，好多小朋友在我的“催眠”下已经呼呼入睡。我发现这个方法既省事又管用，所以以后每次午睡前我都会给孩子们讲故事，但要求是：听故事时必须闭上眼睛、不能说话……时间久了，孩子们也都习惯了，有时还会主动喊：“郝老师，我们都躺好了，给我们讲故事吧！”

5 无班界游戏的快乐和自由

游戏是幼儿园的基本活动，也是保障幼儿身体健康发展的重要因素，而体育游戏则是幼儿认识自我、探索、体验和认识外部环境的重要方式。游戏过程中获得的经验有助于提升幼儿认知、情感、动作等各方面能力。以往我园的户外游戏基本都是在固定的区域内一班一游戏，形式比较单调，教师让玩什幺，幼儿就玩什幺——活动中幼儿没有自主选择的权利，这种形式很大程度上限制了幼儿的发展。在创新素养教育的理念下，我园对幼儿户外游戏进行了变革，实行无班界游戏。游戏中幼儿是自由的，可以随意选择任何一个区域进行游戏，而教师负责指导的区域是固定的。无班界游戏活动打破了班级界限，让幼儿根据自己的兴趣自主选择区域。在活动中，每个幼儿在自由、宽松的心理环境下按照自己的意愿和需求进行活动。由此，他们个性化的兴趣得到了满足，学习探索的动力得到了激发，个人的经验、特点得以体现。幼儿在玩中相互合作、相互交流、相互探讨，其语言表达能力、思维想象能力、动手操作能力均得到了有效锻炼和提高。