江苏省南通市海安市长江路幼儿园 彭 燕
随着冷空气的到来，气温急剧下降，为了防寒防冻，我们将幼儿的早操调整至室内，可是实施了几天之后，我们发现幼儿每天的运动量远远达不到标准。根据这一情况，我们及时组织幼儿讨论“天气寒冷，还有哪些方法可以锻炼身体？”幼儿的想法很多，跳绳、踢毽子、游泳、跑步……《3～6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）指出：“教师要激发幼儿参加体育活动的兴趣，养成锻炼的习惯。”根据幼儿的意愿，我们及时生成了本次“奔跑吧，宝贝！”微课程活动。
活动一：在哪里跑？怎幺跑？
“孩子们，天气比较冷，我们在哪里跑步呢？”“我要去外面跑。”“外面太冷了，我想在教室里跑。”“我们可以到走廊里转圈跑！”……幼儿意见不统一怎幺办？经过商量，大家决定先试一试想到的所有办法，最后选择一个最佳方案。
幼儿首先在教室里跑，音乐响起，大家一骨碌地都聚到中间的空地方跑起来，可是教室空间有限，大家只能在原地象征性地转圈跑，许多男孩子跑了一会儿就嚷嚷起来：“太没意思了，我不想跑了！”其他幼儿也表示有人趁着人多故意捣乱。就这样，第一个方案很快就夭折了！
接着，孩子们又来到走廊跑了起来，刚跑了一圈，子轩跑过来对我说：“老师，牛牛把我们早上搭建的城堡踢翻了。”原来是牛牛跑步时不小心碰到了走廊里的建构作品。孩子们觉得在走廊里跑步容易破坏公共区域里的玩具和作品。就这样，第二个方案也被孩子们否决掉了！
最后，大家一起来到了操场上，随着1、2、3、4的音乐声响起，孩子们不由自主地跟着节奏跑了起来，嘴里还兴奋地喊起了口号，虽然天气寒冷，但几分钟跑下来，大家一点也不觉得冷了。
分析：《指南》指出：“要充分尊重和保护幼儿的好奇心和学习兴趣，帮助幼儿逐步养成积极主动、认真专注、不怕困难、敢于探究和尝试的学习品质。”对于“跑操”，教师充分支持幼儿的想法，为他们提供一一验证的机会，让幼儿自主尝试、亲身体验，从而总结出最合理、最优化的跑操方案。整个过程教师完全放手，让幼儿自己做主，在玩一玩、跑一跑、说一说的轻松氛围中获得关于“跑操”的经验。
活动二：设计队形，花样跑操
跑了一会儿后，小溪来到我面前说：“老师，我想当队长在前面跑，可以吗？”“小队长，你想带领你的队员怎幺跑呢？”小家伙们兴致勃勃地讨论起来。最后，孩子们达成一致——分成了男孩、女孩两个队伍，小溪和润泽成了第一轮的队长。只见小溪带领女孩们来到彩虹跑道上来回跑，两队在交叉相遇时还不忘打招呼！而男孩们一会儿跑到足球区绕起了S形，一会儿又跑到了种植区，整个操场上都布满了他们的足迹……两位队长起到了榜样示范的作用，其他幼儿也都跃跃欲试。
“如果你当小队长，你想带领大家跑出什幺样的队形？你能把它画出来吗？”说干就干，孩子们挥动画笔，发挥自己无限的想象，设计出了五角星、爱心、椭圆、S形等各种队形。来到操场上，大家商量着如何带领同伴们跑出自己设计的队形。虽然室外冷风飕飕、天气寒冷，但是孩子们跑着、笑着，个个脸上都是红扑扑的，别提多高兴了！
分析：幼儿在社会领域的学习与发展是其社会性不断完善的过程，幼儿园应努力创设各种机会，让幼儿在积极健康的人际关系中学会遵守规则，发展自信和自尊，促使他们获得成就感。当幼儿争抢着要当“小队长”时，教师把问题抛给幼儿，由他们自主协商，最后得出“轮流担任小队长”的方法——这一方法在不失公平的基础上满足了所有幼儿的愿望，又锻炼了幼儿解决问题的能力，充分体验出教师的匠心。
活动三：规划位置，解决问题
第二天，孩子们又来到了操场上，“咦？今天操场上怎幺这幺多人啊？”原来其他班的幼儿也加入到了我们的跑操队伍中。因为没有事先商量好各班跑操的路线，操场上的队伍显得杂乱无章，一会儿各班的队伍都聚集到了一起，一会儿又有人挡住路，一会儿前面又没有路了，一时间操场上乱糟糟的！第一次的集体跑操就这样不完美地结束了。
“孩子们，你们觉得今天的跑操怎幺样？”“人太多，太乱了！”“那我们应该怎幺调整？”孩子们开始思考“怎样才能不撞到一起”的方法。“要先跟其他班的小朋友说好，我们在哪里跑，他们在哪里跑，这样就不会撞到了。”“我们把路线图画下来贴在教室门口，这样大家就能看见了。”
说干就干，孩子们纷纷拿起画笔，在老师的协助下画出幼儿园场地平面图，设计出自己认为最合理的路线。为确保不会再发生冲撞和堵塞的现象，孩子们分工到其他班尝试和老师们商量跑操的区域。在孩子们的沟通下，第二天跑操时乱、堵、撞的现象有了明显的好转。
分析：《指南》指出：“大班幼儿参加活动时，能与同伴分工合作，遇到困难时能一起克服，发生冲突时想办法协商解决，能在活动中出主意、想办法。”本次活动中，当幼儿发现集体跑操存在的问题时，教师没有直接告诉他们解决方法，而是让幼儿自己交流讨论——设计路线——尝试沟通——解决问题，充分培养了幼儿社会交往、语言表达和解决问题的能力，教师还通过活动后提问的方式让幼儿继续探索跑操的更多方法。
活动四：集体合作，联合跑操
“孩子们，你们见过大哥哥大姐姐们跑操时的样子吗？”“我见过他们都穿着一样的衣服在跑操，真好看！”“我知道，他们穿的是校服。”“我看到他们跑出了‘中国’两个字。”“哥哥姐姐跑操的时候队伍很长很长，像条长龙！”“孩子们，你们也想跑出像哥哥姐姐那样好看的队形吗？我们需要怎幺做？”
就这样，孩子们又开始了新一轮的设计和创作，有的说要跑出毛毛虫形状，有的说要跑出飞机形状，还有的说要跑出自己名字的形状……孩子们的想法真是天马行空！他们在交流讨论中发挥着无尽的想象力。也许，孩子们的愿望不一定马上实现，但那又有什幺关系呢！一幅幅生动形象的设计图就如同一个个五彩斑斓的梦想，永远根植于孩子们的心中。
分析：幼儿对事物的感受和理解不同于成人，他们独特的笔触往往蕴含着丰富的想象和情感，成人应对幼儿的艺术表现给予充分的理解和尊重，不能为了追求结果的“完美”而对幼儿进行千篇一律的训练，扼杀其想象与创造的萌芽。本次活动中，幼儿发挥想象设计出了各种造型奇特的跑操队形，虽然有不少的队形并不一定马上能实现，但是教师并没有打消幼儿的积极性，而是尊重幼儿的想法，不断地鼓励和支持幼儿，使其在探索和验证中收获经验与欢乐！
活动反思
《幼儿园教育指导纲要（试行）》明确指出：“幼儿园应把促进幼儿的健康放在首位。”冬季天气寒冷，可这也是增强幼儿抵抗力、磨练幼儿意志的最好季节，如何将幼儿感兴趣的跑操活动作为一节课程来实施，非常值得我们研究。
整个跑操过程充分凸显了“运动、健康、快乐”的理念，地点确定、队长选择、队形设计、位置调整等一系列问题，全部由幼儿自主讨论、设计、解决。活动中，幼儿积极参与、主动思考、讨论对策，既培养了他们勇敢、顽强的意志力和自信心，又促进了幼儿乐群、合作的团队意识，使之形成了良好的个性品质。
当然，在课程实施的过程中我们也遇到了一些困难，例如，因为场地有限，跑操位置不管如何规划总是显得狭小和局促；如何融入绕障碍、跳跃、钻爬等技能，不断地创新跑操形式，以此满足幼儿浓厚的兴趣等。总之，让我们和幼儿一起在实践中不断探索，在探索中不停收获，让我们秉承“关注点滴细节，成就完美人生”的匠心精神，追随幼儿，一起行动、一起探究、一起思考……
