刘津津
[摘 要]《回乡偶书》是人教版二年级上册的一首古诗，表达了诗人对家乡的热爱以及阔别家乡多年终于回到故乡的感慨。但二年级的学生年龄小、阅历浅，无法理解诗人这种沧桑感。教师可以通过讲故事、看动画、表演等多种形式，帮助学生感悟诗情，充分调动学生的学习积极性，活跃课堂气氛。
[关键词]回乡偶书 思乡 热爱
[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2015）31-075
【背景分析】
《回乡偶书》是一首脍炙人口的思乡诗，表达了诗人对家乡的热爱以及阔别家乡多年终于回到故乡的感慨。贺知章一生仕途顺利，年逾八十告老还乡时，玄宗皇帝亲自作诗送别，还将镜湖赐给他，太子和百官为他饯别，可以说是衣锦荣归。但诗人没有描写那些为世俗所羡的情态，只是刻画一个游子归乡的真情实感。对二年级的学生来说，体会诗人这种情感是不太容易的。在教学中，我通过讲故事、看动画、表演等多种形式，帮助学生感悟诗情，充分调动学生的学习积极性，课堂气氛活跃。
【案例描述】
在教学中，我首先让学生看动画，教师补充讲述，让学生了解诗人的经历、写作背景，再对诗句进行理解，最后通过表演加深学生的感受。我觉得表演环节是整节课最成功的地方，通过表演，学生不仅理解了诗人的情感，还充分调动了学习兴趣。
【教学片段】
（一）出示句子：“笑问客从何处来”
师：孩子们为什幺会笑着问？从这个“笑”字，你们能感受到什幺？为什幺不用“请问”？
生1：“笑问”显得很有礼貌。
生2：“笑”字突出孩子的活泼可爱，
生3：“笑”字显得孩子热情好客。
师：是啊，诗人贺知章离乡多年，归来时已经“鬓毛衰”，而孩子们不认识他，当然就“相见不相识”了，把他当做远方来的客人，因此“笑问客从何处来”。从一个“笑”字，我们感受到了孩子的天真活泼、热情好客，谁能把这种天真活泼、热情好客的感觉读出来？（指导朗读：语速稍快，读出儿童的天真活泼、惊奇。）
（二）情景表演，加深感悟
师：贺知章和孩童之间还会说些什幺？四人为一小组合作演一演吧！（先组内演，再请一组同学上台表演。）
教师旁白：贺知章年少的时候就离开了家，直到很老了才回来。他的头发已经斑白了，家乡的口音却没有改变。他看到家乡熟悉又陌生的一切，心中无限感慨。
师（扮演贺知章）：我离开家乡50年了，今天终于回来了，家乡的变化好大啊！
生（扮演小女孩）：你看，那来了位客人，我们去看看。（跑上前）老爷爷，您从哪儿来？
师：我是这个村的人，叫贺知章，很小的时候离开了家乡，现在回来了，你们欢迎我回来吗？
生（扮演小男孩）：哦，原来您就是大诗人贺知章呀！欢迎您回来，来我家做客吧！
在这个环节中，学生兴致高涨，课堂气氛活跃。通过表演，学生领悟到贺知章回到家乡，面对熟悉又陌生的一切，面对孩子们的疑问，心中生出无限感慨。
师：你们觉得大家演得怎样？你们喜欢谁的表演？（同学评价）
生1：我喜欢贺知章的表演，他演出了老人苍老的感觉。
生2：我喜欢小女孩的表演，她很可爱。
生3：我喜欢小男孩的表演，他很有礼貌。
（三）指导朗读
师：从这首诗中，你体会到诗人对家乡的什幺感情？（思乡）
师：让我们带着思乡之情把这首诗有感情地读一读。（指导朗读）
师：请大家背一背这首古诗，看谁先背下来。
限时背：限两分钟，看谁背得快。
比赛背：小组赛、个人赛，看谁背得好。
【案例反思】
1.我在这一课的教学中设计了表演环节，通过语文实践活动让学生的表演欲望得到释放，又充分调动了学生的学习热情，帮助学生理解诗人的感情，将枯燥的古诗学习过程变得生动有趣。
2.为学生的学习提供开放的富于情境的学习环境。年幼、生活阅历尚浅的学生，不容易理解和体会诗人的感情，必须借助动画、图片和讲故事等手段来理解，加深感悟。
3.突出以读为本，落实“读准——读出韵律——读出感情”三部曲。在读中巩固生字，在读中了解内容，在读中体会情感，通过个别读、范读、齐读、赛读、引读等形式提高学生的阅读能力。
（责编 莫彩凤）
