陈娜辉
[摘 要]小学语文教学既要求课堂的高效性、有用性，也要求从根本上提升学生的语文学习能力。在这样的背景下，小学古诗词的阅读教学就应引导学生以朗读感受文字之美；帮助学生构建古诗词画面；注重古诗词所传递的情感；重点掌握古诗词的寓意。
[关键词]新课改 小学语文 古诗词 阅读教学
[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2016）07-066
在新课改要求的贯彻下，小学语文教学工作正在发生着变化。以古诗词阅读教学为例，其正朝着多元化的方向不断发展。古诗词教学内容在语文课程当中处于核心地位。因此，提升小学语文古诗词阅读教学工作的有效性，逐渐成为教育界所关注的焦点。
一、小学阶段古诗词阅读教学的现状
传统的古诗词阅读教学方式和手段比较单一、枯燥，基本上是以分析古诗词的内容以及中心思想为主，且在课堂教学中教师只是不断地强调学生对古诗词的运用，而忽视了学生对诗词本身所包含的情感的理解。此外，教师在课堂上过多的要求学生死记硬背，而未让其领会诗词所蕴涵的深刻寓意，学生即便背得滚瓜烂熟，也无益于学习有效性的提升。因而，现阶段开展古诗词教学工作必须要注意创新教育手段和教学内容，要让学生真正体会到诗词当中丰富的情感。
二、小学古诗词实际教学的策略
笔者结合自身经验并针对当前小学语文教育的现状，总结出以下几点有效的古诗词教学策略。
（一）朗读感受文字之美
在小学阶段，语文教材中有着许多优美的古诗词，教师在开展课堂教学时可以筛选出其中具有代表性的句子，引导学生多阅读，增强学生对古诗词的关注度。例如，王维的“空山新雨后，天气晚来秋”，该句便非常具有意境，将大自然的景色巧妙地融入诗句中。且这句诗表述较为简单易懂，学生在阅读的过程当中就能明白诗句的含义。当学生将自身的情感投入诗句中时，便能够感受到经过新雨洗礼后美丽的山林之境。再如李白的：“床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡。”在学习这首家喻户晓的古诗时，教师可组织学生大声、反复朗读，通过朗读让学生体会到诗人对家乡的思念之情。
（二）帮助学生构建古诗词画面
在古代，诗词是人们表达感情，阐述思想的途径。为了能够更好地让学生理解诗词本身的含义，教师应当在解析诗词时，帮助学生在头脑中构建起诗词所描绘的画面，尤其在描绘大自然的美景时，此种方法更加能够发挥其效果。例如，杨万里的《小池》写道：“泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。”教师可以为学生描述诗句中的画面：泉眼里清澈细细的泉水缓慢地流着，这样的感觉就好像是泉眼非常珍惜溪水一般，不愿它就此溜走。岸边栽种着很多很多的绿树，水面上全是绿树的影子，看起来也非常像绿树正在抚摸那一池清水。在水面上，荷叶才刚刚长出来，非常青绿好看，虽然还没有长大，但是蜻蜓已经迫不及待地停在了上面。这是一幅多幺美丽雅静的画面，不仅能够让学生体会到大自然之景，也能够陶冶学生情操。
（三）注重古诗词所传递的情感
我国古代大部分的诗词都表现了作者的内心情感，为了能够让学生更深刻地理解古诗词、记忆古诗词，教师可对其进行全面的分析，让学生体会到作者的情感。以情感表现非常丰富的《七步诗》为例，曹植虽然在诗中写的是豆茎燃烧自己，煮熟豆子的普通景象，但是更为深层次的含义是其将二者的关系比喻为自己与兄弟的关系，“本是同根生，相煎何太急”一句正是全诗感情的爆发，既表现了自己对当前境况的尴尬与无奈，也表现了自己对骨肉兄弟之间相互残杀的愤怒之情。教师在讲述该诗时，应当结合曹植当时所处的社会背景以及其与兄弟之间的关系进行分析，尽可能地将曹植自己的亲身经历和实际情感全面地展现在学生眼前，让学生也能感受到那种无奈与愤怒之情。如此，学生在学习诗词时便会更加的记忆深刻。
（四）重点掌握古诗词的寓意
我国的诗词文化博大精深，其中不乏很多充满寓意的诗词。掌握这类诗词既能使学生的知识面得到扩充，也能让学生从中学习到众多的优良品格。例如，《竹石》当中的“咬定青山不放松，立根原在破岩中。千磨万击还坚劲，任尔东西南北风”便展现了竹子坚韧的品格。竹子即便是在艰难的环境当中也能够茁壮成长，非常具有教育意义。教师通过对诗句寓意的讲解，能够培养小学生在逆境中成长，不畏艰难的优秀品质。
中国古代的诗词浓缩着古人的精神与智慧，其不仅仅在小学语文的课程内容中占据着重要地位，更是我国悠久历史的见证。此外，古诗当中包含着非常多的人生哲理，有助于学生精神品质的提升。因此，在新课改的大背景下，小学语文古诗词的阅读教学工作更应当全面深刻地开展。
（责编 刘宇帆）
