吴秀萍
[摘 要]作为学校管理者，若想学校可持续发展，则应对班子、中层干部、教师进行“松绑”，这样将有利于提升班子的整体素质，激发中层干部的潜力，促使教师实现自主发展，从而完善学校管理工作。
[关键词]学校 发展 松绑 助推器
[中图分类号] G627 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2015）09-077
在学校管理中，很多时候管理者和被管理者是“下达命令”和“执行命令”的关系，这样的管理模式在一定程度上阻碍了学校的发展。学校的发展依赖于班子、中层干部和教师这一群体。其实，我们在学校管理中大可以“松绑”，它将是学校发展的助推器。
一、“松绑”，助推班子整体素质的提升
我看过北京市十一学校校长李希贵的一篇文章《学校转型：从管理走向领导》。文中提出了一个很鲜明的观点：校长转身，学校才会转型。校长必须从无所不能的角色扮演中走出来，放弃一些自己运用自如的权利，把权力下放给班子，构建领导型的组织机构，整体提升班子的潜在素质。
1.在描绘学校蓝图中高屋建瓴。一所有生命力的学校必须是有明确发展方向的学校。每一位班子成员都有责任和义务为学校的发展出谋划策。比如，在创建“美丽学校”的过程中，我们在思索：传承和创新如何高度统一？历史和现实如何有机融合？内涵和外在如何相对完美？围绕“学校外观建设工程、学校德育提升工程、学校课程改革深化工程”这三项内容，三位副校长各自领衔一项内容，组织教导处、总务处、德育处等成员分头协商、研究，制定出详细的计划，再进行汇总，论证计划的可行性，并加以实施。这样的工作模式充分调动了每一位班子成员工作的积极性和主动性。
2.在创新工作思路中化茧成蝶。只能根据校长的要求按部就班地开展工作的班子不是优秀的班子，优秀的班子成员必须有批判的眼光和创新的勇气。每个学期结束时，校长都会给班子布置这样一项“假期作业”：认真规划下学期的工作，不必面面俱到，主要思考创新性的工作。开学前夕，班子成员谈设想、摆规划，于是就有了“童眼看世界”大讲堂、 “绿色桌面”活动、 “免作业卡” “享乐式课堂”……在一次次的设想、规划、畅谈之中，他们学习、思考，视野不断开阔，能力不断提升，这样的过程是班子成员化茧成蝶的过程。
二、“松绑”，助推中层干部潜在能力的激发
1.体验“编外校长”，宏观审视学校。所谓“编外校长”，就是除学校正、副校长外的校长。我们可以每周安排一位中层干部做一周的“编外校长”，该干部在做“编外校长”期间不仅要做好分管条线的工作，还要站在校长的角度观察现象、思考问题、挖掘亮点、提出建议。一周结束后，“编外校长”必须拿出一份类似于调查报告的小结，报告内容不必面面俱到，但必须有针对性、创新性、可行性。这样的值周制，给中层干部搭建了一定的平台，帮助他们跳出分管条线工作的约束，从宏观上审视学校，关注学校的发展。
2.尝试“岗位轮转”，实现各个击破。对很多学校来说，中层干部的工作岗位一般是不变的，总务处、教导处、德育处、办公室的教师各司其职，履行好自己的工作职责。如果在中层内部进行“岗位轮转”，每一位中层干部都会有更多锻炼的机会，可以熟悉每一个部门的工作。虽然他们一开始会有所不适应，但是正因为不适应，才不会墨守成规，才会在新的岗位上有创新的做法，他们才会把工作开展得风生水起。因此，我们实行了“中层岗位大轮转”，“逼迫”中层教职工在不同的岗位上锻炼自己。
三、“松绑”，助推教师自主发展的实现
1.“菜单式”备课。教师成长的最重要的标志是能上一堂好课，而备好课是上好课的前提。为此，学校进行了备课改革，遵循实际、实用、实效的原则，提供“菜单式”的备课方案，教师可以根据教龄的不同、骨干层次的不同、教学经历的不同等，灵活选择适合自己的备课模式，如骨干教师的便签提纲式备课、普通教师的循环式备课、青年教师的反思式备课等。我们把教师从条条框框的束缚中解放出来，让教师有更多的精力研究教材、研究学生、研究课堂。
2.“团队式”攻坚。在万红小学，教师的成长模式是“自由式”和“捆绑式”齐头并进的。一方面，学校鼓励每一位教师认真对照各级骨干称号及职务晋升的要求，排查自己所欠缺的内容或相对薄弱的方面，学校努力提供条件，尽力缩短其成长期。另一方面，我们鼓励相同学科或不同学科、对某一领域感兴趣的教师自主组成团队，自主推选有能力的教师担任领导者的角色，他们在一起研究课堂教学、班级管理、信息技术等。团队调动发起了教师的工作积极性，他们在团队中找到了自我发展的平台。
“松绑”，是学校管理的一项创新举措，只有这样，我们的班子、中层干部、教师才能有更广阔、更自由的发展空间，才能在各自的岗位上成长得更快、更好！“松绑”，应当是学校发展的助推器！
（责编 钟伟芳）
