沙海兵
[摘 要]在数学学习中，问题解决的关键和基础是审题，而形成良好的审题能力需要经历一个循序渐进的过程。因此，在日常教学中，教师要重视培养学生的审题能力和审题习惯。
[关键词]小学数学；审题；策略
[中图分类号] G623.5 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2017）33-0029-01
在数学教学中，很多教师发现没有将题目看清、没有弄懂题意是学生解题错误的重要原因，而这正是学生审题能力的体现。因此，在数学教学中，教师要重视培养学生的审题能力和审题习惯，提高学生解决问题的正确率。
一、重复朗读，培养审题习惯
“书读百遍，其义自见。”在解答数学题时，同样要重复性地读题，只有这样才能抓住题目的关键信息，有利于理清解题思路，确定解题策略。因此，在数学教学中，教师应让学生反复读题，引导学生真正理解题意，这样才能更有效地培养学生的审题习惯，提高学生解题的正确率。例如，教学加法和减法时，教师出示这样一道题：“水果篮里面有5个苹果，小明爸爸买了6个梨放进去。小明写完作业后拿了一个苹果给自己吃，又拿了一个苹果给同伴吃。妈妈下班回家又买了5个苹果，问水果篮里有多少个水果？有多少个苹果？”然后教师引导学生反复读题，要求他们在读题过程中了解整道题有多少计算步骤，最后求的是什幺。学生通过反复读题后就会抓住题目的关键信息分析与解题，最后列式为5+6-1-1+5=14（个），即水果的数量是14个，苹果的数量为5-1-1+5=8（个）。通过反复读题，能够有效培养学生的审题能力。因此，教师要尽可能地为学生提供练习的机会，在潜移默化中培养学生的审题习惯。
二、适时引导，找准审题关键
由于学生对一些抽象的数学术语难以理解，所以教师要对数学概念教学引起足够的重视，帮助学生理解和掌握数学术语的正确含义，只有这样才能够为学生的解题提供更大的帮助。如行程问题当中“相背而行”“相向而行”的含义、应用题当中“倍”的含义等，很多学生由于没有真正理解这些数学术语，所以就没有办法弄懂题目和正确解题。例如，有这样一道题：“一辆汽车和一辆货车分别从相距858千米的A地与B地开出，每小时货车的速度是78千米，是客车每小时速度的1.2倍。多久之后，货车和客车能够相遇？”很多学生列式为858÷（78+78×1.2）=5，分析后发现，学生并没有真正理解题意。因此，教师要发挥自己的引导作用，帮助学生找到审题的关键，即“每小时货车的速度是78千米，是客车每小时速度的1.2倍”，也就是说“货车速度是客车速度的1.2倍”。学生抓住问题的关键，自然能够正确列式进行求解，即858÷（78+78÷1.2）=6（小时）。这样教学，能够帮助学生弄清题目的意思，最后正确解答。
三、比较练习，提升审题能力
小学数学中的很多内容虽然有内在的联系，但也有所不同和区别。因此，在实际教学中，教师可运用比较的方法，引导学生对易混知识进行对比，避免学生出现混淆知识的情况。这样不仅能够提升学生的辨别能力，而且能够培养学生的审题能力。例如，有这样两道题：“（1）四年级的同学去参加活动，其中女生有33人，男生有36人。假如平均三人一组，那幺可将男生分成多少组？女生呢？（2）四年级的同学去参加活动，其中女生有33人，男生有36人。假如平均三人一组，那幺总共可分成多少组？”教师可先让学生解决第（1）题，由于题目非常简单，所以学生很快得出答案。之后，教师让学生解答第（2）题，由于学生混淆了这两道题目，所以得出了错误的答案。这时，教师就可同时出示这两道题让学生进行比较，要求学生找出其中的区别。学生通过比较后就会发现，第（1）题是求男女生各分成几组，第（2）题问男女生加起来的总数被分成几组。通过比较和分析，学生找到两题中细微的差别，最终正确解决问题。
四、数形结合，提高审题效率
在解答数学题时，为了真正理解题意，可通过画图的方式来达到正确解题的目的。由于一些数学题中有很复杂的数量关系，导致难以理解和解答，而通过数形结合的方式，能够以线段图或模拟实物图的形式来呈现问题和条件，这样就能够清晰明了地找到题中的数量关系，最终正确解决问题。例如，有这样一道题：“假如在一个宽9厘米、长15厘米的长方形里，将最大正方形剪出，那幺图形剩下的面积有多少？”面对这样的题目，仅靠理解来解题很容易出错，这时教师可让学生运用数形结合的方式将示意图画出，这样题意就能清晰地呈现出来，从而正确解答。这样教学，不仅能够提高学生的审题效率，还能培养学生的解题能力。
总而言之，要想培养学生的审题能力，让学生养成认真审题的良好习惯，不仅需要教师的引导，更要靠学生的自觉反思、自主积累，只有这样才能够从根本上提高学生的审题能力。
（责编 杜 华）
