蒋明超
摘要：物理作为一门理论与实践相结合的重点科目，不仅要学好文化知识，还要重视物理实践教学活动。在新课改实施以来，提倡以学生为主的教学理念成为教学中的重要指导思想，要重视学生的主体地位，提高学生参与物理教学活动的意识，让学生能够独立自主地学习、培养其合作探究的精神。本文作者从学生的角度出发，重点分析了在新课改指导下初中物理实验教学课堂的组织形式。
关键词：新课改；初中物理；实验教学；课堂组织形式
中图分类号：G633.7 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）06-0238-02
随着经济体制的深入改革，初中物理新课标中提出，要重视学生的主体作用，教学设计要从学生的利益出发，培养学生的学习兴趣，激发学生探索精神与合作精神，帮助学生全面发展。而物理作为一门重视实验的科目，开展实验活动是提高物理教学效率的重要手段，在初中物理教学中，实验教学不可缺少的重要内容，注重科学探索实验，是实施新课改精神，体现教学方式多样化的重要措施之一。
一、以学生为主，重视科学探究
物理新课标中提到，物理教学要将物理知识与实验相结合，让学生通过发挥自身的知识体验科学探究的过程，掌握科学探究的方法，培养科学探究的精神，进而提高学生的综合能力和创新意识。例如，在讲授《大气压强》这一章节时，在传统的教学中，教师会通过演化实验，让学生了解到大气压强的存在，然后教师再讲解大气压强的测定方法，这样的教学方式，学生被动地学习，教学效果并不明显。为此，教师要转变这种教学方式，使学生在学习文化知识的同时让学生亲自参与教学过程，让他们经历知识形成的过程，激发学生的学习兴趣，提高他们参与教学活动的程度。将以往的演示实验转变为学生实验，学生通过了解相关知识，利用课余时间观察大气的某种现象，并通过图书查询或者网络搜索等方式收集材料，并在实验室中亲手做实验，让学生对大气压强的概念有个初步的了解，再通过课上学生与老师的互动交流，让学生真切地感受到自己周围存在大气压强的现象。在这一探索过程中，学生从准备工作、亲身实验、与教师交流互动中，经历了猜想、假设、实验验证、收集资料、分析和论证等科学实验活动，在无形中培养了学生实事求是、尊重自然规律的科学态度，让学生能够自主学习、积极探索、团结合作，这也是新课改教学理念中所提倡的。
二、在生活中发现物理，从物理走向社会
物理新课标中提倡要激发学生学习兴趣，在教学过程中，可以将学生日常生活中接触到的现象或者人事物作为课堂导入，容易引起学生的共鸣，将学生的注意力拉到课堂上来，学生的学习态度更加积极，进而教师引导学生探究事物发展的本质规律。从这条线索出发，我们再进行初中物理教学设计时，要从学生周边熟悉的事物入手，拉近学生和教学内容之间的心理距离，培养学生关心生活、关心国家的科学情感。例如，在讲授《汽化和液化》教学初期，我们应该先避免让学生去学习抽象的物理概念和繁琐的物态变化，可以从学生的日常生活着手，如晒衣服，洗后的衣服本是湿答答的，但是在阳光的照晒和风吹下，衣服上的水珠逐渐蒸发，衣服慢慢就干了，这是什么原因？通过解释原理，让学生从熟悉的生活场景中了解水的物态变化过程。学习物理知识，应该以实际生活的事物为出发点，让学生感受到物理知识就在自己周围，我们在生活中学到物理知识，而利用物理知识也可以解决生活中很多问题，物理学习与生活是息息相关的。
三、鼓励学生敢于质疑，培养学生分析问题和解决问题的能力
新课标中将“知识与技能、过程与方法、情感与价值观”作为课程教学的重要目标，鼓励学生在参与物理教学实验的过程中大胆质疑，深刻体验对研究科学的感受，督促自身积极思考，寻找物理探索中的奥秘。在日常的初中物理教学过程中，我们不仅仅要重视物理教材的知识，还要结合学生的成长状况、兴趣爱好、学校实际情况等，开展各种有益的实践探究活动，让学生在物理实验探究活动中激发其求知欲，提高学生参与活动的意识，让学生在发现问题、解决问题的过程中培养其实事求是的科学态度。例如，在学习光的折射这一课时后，学生的疑问很多，“海市蜃楼的现象该怎么解释？”、“早上出来的太阳和下午日落的太阳到底是在地平线上面还是下面？”对于学生提出的问题，我及时给予表扬，并在课余时间带领学生去解释去探索，让学生体验在课堂上学不到的知识。
四、引导学生做好分组探究实验
在以往的物理实验活动中，教师会提前告知学生实验的目的、注意事项、操作流程、实验原理、实验结论，学生只要按照流程反复操作即可，这样的学习太过于被动，学生在实验的过程中印象并不深刻，甚至操作实验的过程中显得手足无措。在新课改指导下，对物理实验提出了要求，学生要通过自己实现的预习工作，提出问题，并进行假设和猜想，寻找相关的资料，在实验的过程中寻找自己想要的答案，也可以在实验中与同学、老师交流讨论。而教师在组织实验活动前，自己要先将演示实验做到熟练，全面考虑到实验中可能出现的问题，这样才能在学生实验中做好指导工作。不论是实验前的准备工作，还是实验中的操作过程，实验后的报告总结，都经过学生自己积极思考，这样的实验过程，不仅能激发学生的兴趣，培养学生的能力，还能提高学生严谨的科学态度和创新意识。
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