刘晓静，刘晓莉
摘要：我国经管类学科的专业英语课程教学过程中普遍存在满堂灌现象，学生学习效果不佳。而国外授课模式中教学内容丰富且与时俱进，教学过程多元化、考核方式多样化、充分利用网络平台等特点，这些都可以为我国专业英语授课改进教学效果提供启示。本文在分析了国外授课模式特点基础上，结合我国当前专业英语教学现状，提出经管类学科专业教学改进思路和措施。
关键词：专业英语；授课模式；教学
中图分类号：H319 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）16-0013-02
专业英语作为经管类学科中普遍开设的一门专业课，主要目的是为了让学生可以利用英语作为沟通工具，直接接触和了解本专业的理论前沿知识，进而扩宽学生的知识面，提高学生的自学能力，更重要的是提升学生未来就业、适应社会的基本能力。但当前经管类学科专业，比如金融学、会计学、管理学、经济学等专业开设的专业英语课程并未能充分发挥作用，专业英语的重要性经常被师生忽视，认为不及双语教学类课程更重要。所以教师授课多采用满堂灌的教学模式，学生对专业英语知识的接收效果一般较差，授课结束后大部分学生还是无法摆脱哑巴式英语交流方法，无法将专业英语的相关知识应用到实际问题中，也影响了后续双语类专业课程的开展。
一、我国经管类学科专业英语教学现状
金融学、会计学、工商管理专业等经管类专业的专业英语课程开设时间多设置在第五或第六学期，此阶段由于考研、就业等因素的影响，再加上专业英语课程一般是以选修课开设，学生普遍对专业英语重视程度不够。另外，由于我国长期以来应试教育的影响，大部分同学的英语水平不太高，特别在听说方面，很多学生还处于“哑巴英语”，无法与老师及其他同学进行英文交流。这种先期影响会直接导致金融英语教学只能多采用母语为教学语言，无法加深教学的深度。同时，专业英语课程对授课老师的专业知识和英语水平要求都较高，老师在讲授时可能会因未接触过专业知识或者专业英语知识不足而无法很好地承担授课任务[1]。
二、国外授课模式的特点
1.教学内容丰富且更新快。国外授课内容很丰富，不会仅仅只局限于某一本教材来授课。一般在学期授课之初，教师便会先将本学期课程需要的参考书目列出清单，并明确需要学生精度和泛读的内容。学生需要在课上听懂老师所讲的主要理论后，结合教师的推荐教材组成学习小组课下讨论和学习。另外，授课教师在课堂上也不会将参考教材按章节编排从头讲到尾，而是先将每次课的讲授内容做成提纲，提前发给同学，以便学生课下预习和复习[2]。随着知识经济时代的发展，知识的更新速度越来越快，国外经济管理类主讲教师每学期所讲内容都随时代变化而进行大幅调整，比如2008年美国次贷危机发生后，美国大学中经济学以及金融学等课程的主讲教师便将次贷危机（subprime mortgage crisis）内容及时调整到授课过程中，使得学生在第一时间掌握世界经济发展动态，掌握金融业最前沿知识。
2.教学过程多元化。国外课堂教学过程不仅仅只有课题授课环节，一般包括正常授课（lecture）、例题讲解课（example）、辅导答疑课（tutorial）以及案例分析课（case study）等多个环节。Lecture一般是由一位主讲老师负责讲授每个章节重要的新知识点，罗列不同理论观点，加以分析，指出各理论的适用性及局限性，正常授课环节强调对基本知识点的讲解和分析。授课对象是所有学生，课后还会布置一些课后阅读材料和课外作业，包括基本题和综合应用题；Example则由主讲老师根据教学内容在整个学期中设置几次例题讲解，可由主讲老师讲解，也可以安排助教来完成。每次例题讲解课老师都会非常详细地讲解lecture上提到但未深入分析的典型问题；tutorial一般是由助教组成一个辅导组，每周安排一次，具体操作时会将学生分成几组，在规定的时间内按序前往指定地点答疑；case study同example课的安排类似，不过案例分析更强调对基本理念的理解，通常由学生提出对案例的不同见解，然后教师或其他同学一起讨论和分析[3]。
3.考核方式多样化。与国内相比，国外教师授课时更注重学生的平时表现，考核方式也更多元化。一般而言，教师会在一个学期的不同阶段设置阶段测试、作业、演讲以及期末测试等考核环节。阶段测试（Quiz）一般根据教学内容进度来安排，次数由老师掌控，阶段测试成绩占总成绩的比重较高，更突出教师对学生平时表现的重视；作业（Coursework/homework）要求学生独立或者以小组为单位针对某一理论知识收集整理相关资料，然后进行分析，并形成自己的见解，上交一份论文或作业；演讲环节（Presentation）和作业类似，由学生独立或以小组完成资料分析，但是比作业多一个上台演讲环节，每次演讲大概10～20分钟，辅之以PPT文档进行展示。作业和演讲环节可培养学生自主学习能力和创新能力；期末考试（Final Examination）在学期末进行，是对学生整学期所学内容的全面考察，一般期末成绩占总成绩的30%左右。
三、国外授课模式对我国经管类专业英语教学的几点启示
1.不局限于教材，丰富教学内容。受经管类学科背景所限，很多专业知识具有很强的交叉性，有时金融学专业学生需了解一部分会计学的专业知识，而会计学学生又需掌握金融市场的运作规律。所以专业英语的教学内容不应仅局限于一本教材，而应根据教学内容以及学生的接收程度，适当扩充学生的知识面，增强学生对学科各类知识的融会贯通的能力。例如会计专业英语在介绍专业词汇premium（溢价）时，可同时再介绍该次如果用于insurance premium时，则指保险费，以便学生在阅读相关文献时，能根据文章内容选择专业词汇的适当含义。经济管理类学科与理工学科不同，教学内容以社会科学为主，并随社会环境变化而变化，更新速度更快。这就要求金融学、经济学、会计学、管理学等专业的专业英语教师应在传授学生专业英语的基本内容时，保持对外界环境变化的高度关注，将课程内容与当下的社会背景相结合，确保教学内容的时效性。例如金融危机发生之际，金融英语的授课老师应在学期授课中增加1课时关于金融危机的相关介绍，从雷曼兄弟倒闭谈及次贷危机，在讲解过程中既让学生了解金融危机（financial crisis）、次贷危机（subprime mortgage crisis）等
2.以学生为中心，创新教学方式。目前我国大多数专业英语的授课方式为直接灌输，课堂上师生互动较少，忽视对学生的学习热情和学习效果的关注。建议授课老师多学习国外课程的教学方式，由讲授式慢慢转变为启发式，运用现代化的网络和多媒体教学手段，辅之以精心安排的教学内容，激发学生的学习兴趣，让学生由被动学习转为主动学习[4]。例如金融专业英语在讲到纽交所、纳斯达克等金融市场时，可以让学生自己提出有哪些中国企业在此上市，为什么选择不同的证券交易所上市，以及各自的上市门槛如何。这种循循善诱式的教学方式可以引导学生自己去思考各证券交易所的不同，而不是老师直接告诉上述证券交易所的差异所在。
3.注重平时，多角度考核。国外授课模式中很重要的一个环节就是平时考核，而且对于平时考核的重视程度要大于对期末考核。建议国内经管类专业英语的授课教师也借鉴这种成功经验，鼓励学生平时多练习和积累专业英语知识。比如可以在学期初布置本学期需要学生在课下完成的专业文献阅读作业，并告知学生每份文献阅读完成的时间，以及作业占总成绩的比重，以此激励学生合理安排课下的学习时间。另外，学生在课下作业完成中如果有专业词汇阅读理解问题，可以反过来推动学生关注课堂所讲内容，课上课下形成呼应。除安排专业文献阅读作业外，还可安排学生观赏财经类英文纪录片、财经人物英文访谈、国外知名大学公开课等写观后感，积累专业词汇。
参考文献：
[1]张晓华，田高良.会计专业英语教学模式探讨[J].会计之友（B），2005，23（08）：42-43.
[2]杨艳芳，高书丽.国外经济学教学模式分析及启示[J].科教文汇（中旬刊），2012，（12）：43-44.
[3]董培涛，吴小梅，李娟.借鉴欧美大学教学模式探索培养原始创新能力的途径[J].产业与科技论坛，2011，（12）：137-138.
[4]张周，郑琼，吕立伟.国外著名高校财经类开放式课程研究与启示[J].财会月刊，2012，（36）：88-90.
基金项目：防灾科技学院教学研究与教学改革（2013B12）。
作者简介：刘晓静（1985-），女，河北邢台人，讲师，主要从事财经类专业英语的教学。
