雷 波
（河北省抚宁县石门寨学区浅水营小学，河北 抚宁 066300）
小学数学教学中高效课堂的创建
雷 波
（河北省抚宁县石门寨学区浅水营小学，河北 抚宁 066300）
小学数学教学中教师要想创建高效课堂，首先要培养学生自主学习的习惯，让学生体验“说数学”、“做数学”、“用数学”。其次，教师要采用多媒体课件辅助课堂教学，在拓宽学生思路的基础上更容易创建高效课堂。还要加强学生的合作学习，增强学生学习的实效性。
小学数学；高效课堂；创建
在小学数学教学过程中，教师要想创建高效课堂，不但要从观念入手，进一步提高自身的业务素质，而且要引导学生能够在小学数学课堂上主动探究，积极思考，逐渐形成自己的数学思维，能够运用学到的数学理论知识解决实际问题。教师要加强学生自主学习数学习惯的培养，让学生在课堂上高效学习，自主提高数学能力。
一、培养学生自主学习的习惯
1.将课堂还给学生，让学生养成自主学习的习惯。小学数学教学要想构建高效课堂，就要让学生成为课堂活动的主体。教师要勇于放手，愿意放手，教会学生学习的方法。教师要将目光更多地投向学生，让学生成为课堂的主人，为学生学习能力的提高而设计教学流程，在课堂上要为学生创设时空，让学生能够充分思考，积极交流，要舍得给学生更多的时间进行自我评价、自我提升，发挥学生自身的数学能力，让学生养成自主学习的习惯。
2.巧妙质疑，给学生提供多种角度活动的空间。小学高年级学生已经具备了一定的理性思维能力。教师要让课堂更加实用，就要充分调动学生敢说、想说、创新思维的积极性，让学生能够在快乐学习中寻找到自主学习的乐趣，并将这种乐趣贯穿到学习之中，养成自主探究的习惯。教师要给学生提供思考的空间，提供探究的空间，提供操作的空间，要巧妙质疑，激发学生学习的欲望。如在人教版五年级数学《梯形面积的计算》的教学过程中，教师设疑：梯形面积的计算和三角形面积、平行四边形面积的计算有什么关系？让学生思考并寻找到三者之间的关系，同时教师可以让学生动手探究。课前准备两个完全一样的梯形，让学生通过自主拼摆或者小组拼摆成一个图形，从而让学生感知平行四边形和梯形之间的关系。另外，教师还可以引导学生从另一个角度，通过割补，思考梯形和三角形以及平行四边形三者之间的关系。通过多个层次的思考学生可得出结论。教师让学生通过动手操作、动脑思考，从不同的角度验证了梯形面积公式，这样不但提高了学生的探究思考能力，而且让学生更好地掌握了教学重点，突破了教学难点。
二、让学生体验“说数学”、“做数学”、“用数学”
1.让学生在说数学中提高分析思考能力。在小学数学教学的过程中，提高学生的数学思维能力是非常重要的。数学课堂上教师不但要让学生认真思考，而且要让学生将这种思考通过语言表达出来，创新性发展自己的数学思考能力。如在“能被3整除的数的特征”的教学过程中，教师首先让学生先自主思考能被3整除的数的特征，然后再让学生在小组内互相交流，通过同学之间思维的碰撞，在思辨中得出结论。通过语言的表达，学生数学能力得到了提升，也就更容易形成高效课堂。
2.做数学、用数学，让学生学会将学到的数学理论知识运用到实践当中。学生在教师的引导下初步掌握了理论知识，但是这并不表示学生已经具备了相应的数学能力。教师要让学生在数学实践中进行动手动脑的操作，要让学生在数学情境中验证已经具备的理论知识。教师要提高学生学习的兴趣，为学生创设实践操作的情境。如在“一个数除以小数”的教学过程中，教师在讲授完理论知识之后，让学生逐步在生活中感知数学，让学生能够不断体验到做数学的快乐，可以设置相应的生活场景让学生运用理论知识进行实践验证。学生在场景中体验到了理论知识的意义，从而可以更好地品尝到学习数学的乐趣，也就更愿意深入学习数学。
三、多媒体课件辅助课堂教学，在拓宽学生思路的基础上更容易创建高效课堂
1.多媒体课件的辅助教学，可以帮助学生更好地掌握教学重点难点。人教版小学五年级数学知识有些地方比较抽象，因此单凭教师的讲解学生可能较难理解教学内容。在这样的情况下，教师适当引进多媒体课件进行辅助教学，不但能够降低学生学习的难度，而且能让学生更好地掌握教学重点，突破教学难点。如在《长方体和正方体的体积》的教学过程中，教师在引导学生观察长方体和正方体实物的基础上，通过多媒体课件进一步了解12条棱之间的关系，再引导学生按照多媒体课件出示的方法摆一摆，从而引出长、宽、高和体积之间的关系，得出长方体和正方体体积的公式。当学生理解了理论知识的时候，教师运用多媒体课件出示长方体和正方体体积公式的实际应用，让学生在解决实际问题的时候进一步加深对体积公式的理解。学生掌握了教学重点，教师再通过多媒体课件让学生理解教学难点，更好地进行知识点的运用，这样，课堂时间有效地被利用了起来，高效课堂的创建也就更容易了。
2.拓宽课堂，引导学生向课外延伸。学生在课堂上提高了重难点的理解，提高了学习效率，那么在课堂上教师就有更多的时间让学生进行拓展训练。如在《长方体和正方体的体积》教学中，教师在学生掌握重点、突破难点的基础上，让学生通过多种题型的训练，从不同的角度不同的情境中区别长方体和正方体的体积以及表面积的不同，让学生在对比训练中更好地掌握体积的计算方法，还可以让学生通过趣味练习加深对知识点的印象，提高学生的数学能力。
四、合作学习，加强学生学习的实效性
教师要充分发挥小组合作的作用，根据学生知识层次以及数学能力的不同划分合理的小组，并确定小组成员的职责，让学生在数学学习的过程中加强合作交流，不仅能够让学生在相互交流中学会合作，还能让学生通过相互沟通提高对数学知识的认知，更好地完成数学知识的建构，提升学生的数学能力。
总之，在小学数学学习的过程中，教师要想创建高效课堂，首先要将学生放置在课堂的主体地位，让每一个学生都能积极参与到教学活动中来。在这个基础上，教师可以使用多媒体课件等现代技术辅助教学，加强学生多种感官参与，并让学生在讨论交流中更好地提高数学能力。
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[2]崔运红.错误变资源 课堂更精彩 [J].教育实践与研究（A），2011，（08）.
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1674-9324（2014）17-0126-02
生需要我们理解、尊重，需要我们去、关心、呵护。但是遇到问题我们得看清事情的性质，适当的时候要和惩罚教育结合在一起。在放大学生亮点的同时，要通过批评、惩罚，让学困生认识到自身的错误，明辨是非美丑。这就是教师对待学生的尺度，这就是教师对学生的爱。它有时是和风细雨，有时是急风暴雨，才是完整的爱，也是更深沉的爱。
