摘要：青年教师是高校教师队伍的重要组成部分，加强青年教师队伍建设是高校内涵式发展的关键。青年教师有着学历高、创新能力强等方面的优势，但也存在着经验不足、团队意见弱等不容忽视的问题，因此，就师德素养、业务能力、团队建设、制度保障、校园氛围等五方面提出加强青年教师内涵建设的路径。
关键词：高校；青年教师队伍；内涵建设；思考
中图分类号：G647 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）18-0271-02
党的十八大报告中提出，推动高等教育内涵式发展，努力办好人民满意的教育。教育大计，教师为本。高校教师质量是决定高等教育质量的重要因素，因此，建设一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化教师队伍是推动高校内涵式发展的关键，同时也是当今我国高等教育改革发展最核心最紧迫的任务。自高等教育开始扩招以来，各个高校办学规模不断扩大，青年教师的数量也随之增大，现在已成为我国高校教师的重要组成部分，他们自身的发展将会对高校人才培养的质量等方面产生重要的影响。因此，我们必须高度重视青年教师这支队伍，加强青年教师队伍内涵建设，提高青年教师的质量，为高校的可持续发展提供人才保证和智力支持。
一、高校青年教师的现状和特点
（一）高校青年教师的学历和职称情况
根据教育部网站公布的教育统计数据分析，2012年青年教师共634503人，占专任教师的44.05%，其中初级、中级、高级职称分别占29.72%、53.68%、6.2%；2007年青年教师总数为566813，占专任教师的48.52%，其中初级、中级、高级职称分别占42.61%、40.60%、4.98%。2012年专任教师中博士、硕士学位比例分别为17.66%、35.67%、45.24%；2007年专任教师中博士、硕士学位比例分别为11.21%、31.07%、55.33%。从近5年的学历数据中，我们可以看出，专任教师中博士比例上升了6.45个百分点，硕士比例上升了4.60个百分点，本科比例下降了10.03个百分点。从2007年到2012年，初级职称比例下降了12.89个百分点，中级职称比例上升了13.08个百分点，高级职称比例上升了1.22个百分点。这主要是高校从海内外直接引进高级职称人员，同时新进学校的有博士学位教师的可在入校满3个月后直接评聘到中级岗位，所以，这5年以来，中高级职称比例都有所提升，特别是中级职称有很大幅度的上升。本文中青年教师指全国普通高校35岁及以下的专任教师。
（二）高校青年教师的特点
整体素质较高。现在多数的高校在招聘引进新教师时，主干学科都要求必须是博士毕业，且对毕业院校都要求是211或985学校，甚至具有海外留学经历。在这样的背景下，这些新教师的学历高、思维活跃、知识面广、求知欲强、接受新鲜事物能力强。
工作经验不足。青年教师多数都是从一个校门走入另外一个校门，刚刚从学生跨入教师的行列，某种程度上还有着学生和教师双重身份的冲突，他们的职业心理还不够稳定。他们专业基础知识扎实，但是对于教育教学能力的掌控能力还不足。他们有着很强的进取心，但有时候会缺乏整体规划，对于未来有所迷茫。
个性特征明显。现在的青年教师基本都是80后，多数是独生子女，他们身上有着时代的烙印。他们干事有激情有热情，有时候却缺乏恒心和毅力。他们有本事有能力，但有时候自我评价过高，缺乏虚心好学的态度。他们有较强的独立意识，善于单打独斗，但缺乏团队协作意识和奉献精神。
二、加强青年教师队伍内涵建设的必要性
（一）教师是高校内涵发展的体现者和承担者
高校内涵式发展就是要以科学发展观为指导的全面、协调、可持续发展；是以提高教育质量和办学效益为基本目标，以培育和提高核心竞争力为重心，以合理配置内部资源、科学整合内部要素为前进发展动力的自我发展；是有效促进大学定位科学、特色鲜明，以规模、结构、质量、效益有机统一的协调发展。[1]
德国教育家第斯多惠曾说过，教师对于学校，有如太阳对于宇宙，他们是推动整个学校机器运转的力量和源泉。教师发展是学校发展的核心所在，教师质量是提高人才培养质量的关键，教师队伍的内涵建设是学校内涵发展的关键，是实现学校可持续发展的重要战略工程。国家历来重视教师队伍建设，采取一系列政策措施，大力推进教师队伍建设，已取得显著成绩，但是也还存在许多不容忽视的问题，例如，当前我国教师队伍队伍结构不尽合理，整体素质有待进一步提高。
（二）高校青年教师自身发展的内在需求
青年教师是高校教师队伍的重要力量，关系着高校发展的未来，关系着人才培养的未来，关系着教育事业的未来。高校招生数的扩大，导致高校教师规模的快速扩大，专任教师数从2002年的61.84万到2012年144.02万。这十年以来，青年教师占专任教师的比例一直在40%以上，2012年青年教师达到63.54万人。在庞大的数量面前，如何构建一支品德高尚、业务精湛、充满活力的青年教师队伍就显得尤为重要。
青年教师入职时间短，刚从学生角色转变为一名教师，任教时间短、教学经验不够丰富，而且很多都是非师范毕业的，缺乏一定的教育教学技能，急需增强他们的教育教学实践能力。青年教师对科研工作充满着热情，也有较强的科研创新能力，但是，如何融入一个团队，凝练确定出自己的科研方面等方面都有待进一步提高。面对当前的经济转轨、社会转型、多元文化的交融碰撞，一些负效应对高校青年教师产生了不可低估的负面影响，导致部分青年教师的职业理想和价值观念出现错位，价值行为和价值取向趋于短期化、实用化、功利化。[2]我们需要引导青年教师不断提高自身修养，仰望星空的同时脚踏实地，在教书科研的同时注重育人功能，真正做到为人师表、言教与身教相统一，成为人类灵魂的工程师。
三、加强青年教师队伍内涵建设的路径
1.注重师德素养的提升。作为一名合格的教师，必须要德才兼备，自觉践行高等学校教师职业道德规范，树立正确的世界观、人生观、价值观。在青年教师的培训过程中我们要注重加强青年教师对党的创新理论，不断提高他们的认知能力。加大对优秀教师的宣传表彰力度，相信榜样的力量是无穷的。同时，要加强师德考核工作，在聘期考核、专业技术职务的评聘、评优等各项工作中，都要把师德放在首位，实行师德一票否决制。
2.提升青年教师的业务能力。教师的业务能力包含教学、科研和社会实践能力。费斯勒（Fessler，R.）教师职业生涯周期理论将教师发展过程分为八个阶段，各个阶段教师的需求都不同。所以，我们不能想着在入职初期举办几次培训班就能提高教师们的业务能力，这需要我们充分认识青年教师的成长特点和规律，并进行深入调研，制定科学合理的有针对性、实效性的培养规划，建立和完善青年教师的培养培训制度。我们要特别注重青年教师实践能力的提升，对于一个行业特色鲜明的高校来说尤为重要，要鼓励青年教师走出去，积极到国内外高水平大学或科研院所进行访学，主动参加社会实践活动，到企事业单位挂职锻炼，不断开拓视野、提高创新能力，在教学科研、社会实践中锻炼成长。
3.加强青年教师的团队建设。在学科信息交叉、知识快速更新的今天，仅靠一个人的单打独斗是不行的，所以说，一个优秀的教师团队是高校有效开展教学科研工作的重要因素。高校可以实行青年教师导师制，创造条件引导青年教师加入合适的教学科研团队，充分发挥老教师“传、帮、带”的作用，不断提升青年教师的归属感和幸福感。不同学科领域、不同专长的年轻人聚在一起，更容易碰撞新思维、激发新思路，为团队的发展注入新的活力。
4.为青年教师的发展提供制度保障。青年教师都是处于事业起步阶段，直接申请国家省部级课题等方面都存在着一定的困难，这就需要学校为青年教师的发展搭建平台。笔者所在学校出台了《北京中医药大学青年教师培养实施办法》、《北京中医药大学青年教师专项计划项目管理办法》、《北京中医药大学资助青年教师参加学术会议实施方案（试行）》等相关规定，并成立教师发展中心，拿出专项经费用于支持青年教师的发展。同时，要建立以业绩和能力为导向、科学合理的教师考核评价机制，在职称评聘中不论资排辈，对于特别优秀的年轻人实行破格，为年轻人的发展提供畅通的道路。
5.营造尊师重教的校园氛围。在经济较为发达的今天，工资待遇是吸引人才的重要因素，但是对于青年教师来说，高校并不是高收入的地方，因此，要想留住人，还得靠事业和感情。笔者所在学校倡导的“人心向学，传承创新”的理念，“向学”中就包含我们的学者。因此，我们要充分利用宣传媒体等在校园里营造尊师重教的舆论，创设一种爱护人才、尊师重教的舆论环境；学校应多方位地开展学术活动，形成浓厚的学术氛围，创设一种充满浓厚、宽容轻松的学术环境；同时要创设一种排忧解难、拴心留人的生活环境。[3]
参考文献：
[1]乔万敏，邢亮.论大学内涵式发展[J].教育研究，2009，（11）：97-100.
[2]张存贵.新时期加强高校青年教师队伍建设的思考[J].中国职业技术教育，2008，（11）：52-53.
[3]池志伟.加强高校青年教师队伍建设的若干思考[J].福建医科大学学报（社会科学版），2006，（4）：29-32.
作者简介：王家红（1981-），女，山东沂水，北京中医药大学，讲师，硕士，研究方向：高校教育管理。
