李思蓉
（福建省华安县实验小学，福建 华安 363800）
在比较中发现 在实践中提升
——“才”字的训练引发的思考与实践
李思蓉
（福建省华安县实验小学，福建 华安 363800）
语文教学的本质属性是语言性，语文教学如果忽视语言的学习与运用，就失去了语文教学的本质意义。在教学实践中，我开始有意识地引导学生通过反复朗读，在比较中发现言语奥妙，在实践中提升言语运用能力。
小学语文；阅读；思考；实践
小学语文阅读教学中，指导学生在比较中重复朗诵训练，能够增加新字词的掌握，这对于朗诵技能的掌握、对于文本思想情感的体验等都会是一次历练。
一、字字如珠玑 “才”字见真情
有教师教学《刘胡兰》一课中“刘胡兰光荣地牺牲了，那年她才15岁”这一句话，引导学生反复朗读、比较，在比较中发现第二句的“才”字强调了刘胡兰年纪小，这样更能表现刘胡兰的了不起，学生自然流露出对小英雄刘胡兰的敬佩，对杀害刘胡兰的敌人的憎恨。然后，教师让学生用“才”字造句。
一个极简单的“才”字，却有着不简单的思想蕴含：刘胡兰有志不在年高。老师在文本解读中敏锐地注意到“才”这一关键词语，教学中通过反复朗读、比较，引导学生发现“才”字运用的秘妙，让学生在语言习得中受到思想教育。
二、品味叠词 增强语言的感染力
人教版小学语文二年级《泉水》中有这样一句：来吧，来吧！我的水很多很多，山上有一座天然水塔。像这样的句式在文中共有四处，写出了泉水的热情、慷慨，表现出了泉水的奉献精神以及奉献的快乐，读起来琅琅上口，韵味十足，非常优美。如何让学生体会这个句子的音韵美、情意美呢？我想，首先应引导学生在朗读、比较中品味句子运用叠词的表达效果。然后，再通过创设“打水回家做饭、沏茶、洗衣服”等生活情境，引导学生反复诵读，在反复诵读中习得语言。这样的语言形式，在学生以后的学习中就会潜在地发挥作用。请看如下教学片段：
师：山里的姐姐来打水，泉水热情地跟山里的姐姐打招呼，请看大屏幕（课件出示句子：来吧，我的水很多，山上有一座天然水塔），请小朋友们认真读一读，看一看泉水怎么跟山里的姐姐打招呼。
生：（迫不及待地）：老师，这句话跟书上的句子不一样。
师：（故作惊讶地）：噢，哪里不一样？
生：屏幕上的句子少了一个：“来吧”，也少了一个“很多”。
师：请你们反复读一读书上的句子，仔细品味品味，看看有什么发现？
生1：我发现“来吧，来吧！”比“来吧”更能体现泉水热情地跟山里的姐姐打招呼。
生2：我发现连用两个“很多”更能表现泉水的慷慨，山里的姐姐愿意打多少水她都乐于奉献。
生3：我觉得书上的句子读起来更好听，琅琅上口。
师：同学们体会得真好啊！看来，老师得赶紧把这两个词添上去。（师在课件上添上“来吧”、“很多”这两个词）
师：现在，你们就是热情大方的泉水，我是山里的姐姐。泉水泉水，我要打些水回家做饭吃。
生：来吧，来吧！我的水很多很多，山上有一座天然水塔。
师：泉水泉水，我要打些水回家沏茶喝。
生：来吧，来吧！我的水很多很多，山上有一座天然水塔。
师：泉水泉水，我要打些水回家洗衣服。
生：来吧，来吧！我的水很多很多，山上有一座天然水塔。
（学生一遍比一遍投入，一遍比一遍动情，读出了泉水的热情、慷慨，也读出了泉水奉献的快乐。）
师：小朋友们，大家夸一夸泉水吧！
生：泉水真热情！泉水真慷慨！
三、赏析优美句子 领略精妙所在
人教版小学语文三年级《秋天的雨》一课中有这样一段话：你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把扇子，扇啊扇啊，扇走了夏天的炎热；它把红色给了枫树，红红的叶子像一枚枚邮票，飘啊飘啊，邮来了秋天的凉爽。细读这个句子，不难发现它表达上的特点。教师如何独具匠心地引导学生品味作者遣词造句的形象、生动和有趣，进而不失时机地引导学生背诵、积累并进行句式的运用训练呢？请看如下教学片段：
（课件出示画面，并在画面上出示句子：你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把扇子，扇啊扇啊，扇走了夏天的炎热；它把红色给了枫树，红红的叶子像一枚枚邮票，飘啊飘啊，邮来了秋天的凉爽。）
师：请同学们看着画面，再读读这一句话，说一说你读后的感受。
生：老师，我觉得这个句子写出了秋天的色彩美。
师：是啊！这个句子写出了秋天的色彩美。可是，如果这个句子是这样写的：“你看，它把黄色给了银杏树，它把红色给了枫树。”你觉得它还像书上的句子那么美吗？请你们再细细读一读，看看有什么新发现。
生1：老师，我发现去掉了“扇啊扇啊”、“飘啊飘啊”，就不能让人想象秋天各种颜色的落叶在空中飘舞的优美姿势。
师：真是重大的发现！我们再来读一读这个句子，请大家边读边想象秋天各种颜色的落叶在空中飘舞的优美姿势吧。
（学生边读边想象）。
师：还有什么发现吗？
生2：这个句子把银杏树的叶子比作小扇子，把枫树的叶子比作邮票，可以让没有见过银杏叶和枫叶的人想象出他们是什么样子的。
师：真好！你发现这个句子写得很形象。
生3：这个句子让人感觉落叶真可爱，它们扇走了夏天的炎热，邮来了秋天的凉爽，真是人们的好朋友。
师：真棒！你发现这个句子把落叶当作人，它们很有灵性，帮人们扇走了夏天的炎热，邮来了秋天的凉爽。落叶这么美丽，这么可爱，你们一定会喜欢可爱的落叶。想不想听老师读一读这个句子？
生：想。（老师范读句子，声情并茂。）
师：这么美的句子你们一定也很想读一读吧！
生：想。（学生在老师的影响下，也读得声情并茂。）
师：这样的句子实在太美了！我们来模仿这个句子，说一说、写一写秋天稻田丰收、菊花怒放的情景，好吗？先自个儿好好想想，然后在小组里交流交流。
（生思考、交流、练笔，师巡视指导）。
师：老师发现有很多同学句子写得很好，来，把你写的句子读给同学们听，大家一起分享分享。
生1：它把金色给了稻田，金色的稻谷像一层层波浪，唱啊唱啊，唱出了丰收的歌谣。
生2：它把紫色给了菊花，紫色的菊花像一位位仙子，跳啊跳啊，跳起了欢快的舞蹈。
师：同学们真是太厉害了！
综上所述，通过践行了“在比较中发现言语秘妙，在实践中提升言语能力”的教学理念，收到了很好的教学效果。
G623.2
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1674-9324（2014）28-0142-02
