李玉中 王芳宇 张晓敏 曹丽敏 陈晓华 滕涛
摘要：随着中学新课改教学的推进，原有的高师人才培养模式已难以适应当前中学师资的需要。结合目前地方高校转型改革，通过了解衡阳师范学院生物师范专业近6年来的毕业生在中学教学中遇到的困难，分析以往高师生物师范人才培养体系中存在的不足，并针对这些问题提出了一些可行性建议，为地方高校生物教师人才培养的改革提供参考。
关键词：生物师范生；中学生物教学；人才培养
中图分类号：G640 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）04-0047-02
师范教育为我国的基础教育培养了大量的师资，做出了巨大贡献。但现代科技变化日新月异，尤其自然科学中的生物知识正在成爆炸式的增长。因此，高师培养的生物师范生能否适应中学生物教学需求，已经成为生物教育领域的一大课题。衡阳师范学院生物科学专业是2006年开始招生，至今已有6届毕业生从事中学生物教学工作，其培养出的学生是否胜任中学生物教学是值得探讨的一个问题。鉴于此，通过调查已毕业的生物科学专业师范生在中学生物教学中遇到的问题，发现原有生物科学专业人才培养中存在的问题，从而为今后该专业师范生的人才培养提供一些有针对性的建议。以期提高今后人才培养的质量和快速适应中学教学工作，也可为其他学校的生物师范生的培养提供一定的参考。
一、高师毕业新生在中学生物教学中遇到的问题
1.教师的职业道德素质认识问题。教师职业素质的高低直接影响到其培养学生的综合素质，由此可以看出教师职业道德素质的重要性。被调查者对教师职业道德素质的重视程度在一定程度上也反映了其职业道德水准。调查发现87.1%的被调查者认为具备较高教师职业道德是很重要的；12.9%的被调查者认为一般。从总体上看，绝大多数被调查者的职业道德意识较高，但是较少部分的被调查者的职业道德素质认识还有待提高。
2.专业知识不够扎实。调查发现，刚毕业的学生初上讲台时，绝大多数认为自己的学科知识掌握不够扎实，甚至有些人感觉自己还需要学习很多知识。究其原因，多数师范生认为“大学学过的生物知识时间太长以致大部分知识遗忘”；有34.6%的调查对象认为“大学学习过的大部分知识与中学教材的知识脱节，或者联系很少”。
3.板书能力有待提高。尽管现在大多数的学校已经实现了多媒体教学，但是中学生教学中的板书是不能被取代的。因此，粉笔字仍是衡量教师职业素养高低的标准之一。在调查中发现，有75%的教师认为自己的粉笔字很一般，仍需要加强。当问及有无板书设计时，绝大多数学生缺乏板书设计。因此，高师院校需重视粉笔字的训练和板书设计，在此方面加大师范生的训练强度。
4.缺乏实验设计能力。生物科学是一门实践性很强的学科。因此，具备完备的实验研究能力是中学生物教师的必备条件。在调查实验研究能力时，52.4%的被调查者认为自己“操作能力好，设计能力一般”。造成此种结果的原因是在大学实验课上，都是教师给准备好实验方案和实验材料，只需要学生操作就可以了，没有实验设计的机会。加之之前大学开设的实验多数都是验证性实验，重视了动手能力的培养，忽略了实验设计能力的培养。另外，虽然学校开设了科技创新，但由于师范生对科研能力的重视不够，所以积极性不高，从而导致实验设计不能够得到充分的培训。
5.生物教学设计有待提高。生物教学设计关系到课堂教学的好坏，对生物教学有着至关重要的作用。大学微课教学是提高学生教学技能的重要课程，对于学生的中学教学的质量有着重要的影响。在谈及微格教学中，大多数同学反映得到教师指导的次数均很少，并且每个学生得到指导机会不均等。作为学生，有69.3%的师范生希望教师能对自己的微格教学表现做全面点评，有16.9%的同学则希望教师能够对自己的教学设计作指导。另外，在问及对自己微格教学进行评价时，2.9%的同学从不观看自己的教学视频，46.8%的学生随便看看就完事，说明同学们并没有利用视频进行反思。在微课中结合自己的教学视频获取反馈信息是一个很重要的环节，是提高学生教学技能的关键。出现这个现象的主要原因是同学和教师对视频合理利用的重视度不够。
6.教育实习历练不够。在调查到教育实习问题时，大部分的被调查者认为实习后克服了紧张的情绪，锻炼了表达能力，在教学内容的编排设计上有了进步并初步积累了教学经验；但仍有38.7%的认为还需要加强“课堂教学技巧”的培养，27.4%认为要加强“组织管理能力”的培养。因此，教育实习对于师范生的培养取得了一定的成效，但由于实习时间短，没有达到预期的目的。之前的教育实习只安排了两个月，今后在此方面可以适当延长，增加学生的教学历练会，提高师范生的教学能力，使其毕业后能快速适应中学生物教学。
二、高师生物人才培养的建议
1.提高师范生的道德认识，养成良好的师德习惯。师德是师范生之魂。但当前师范生的道德教育中仍存在课程内容空洞、教学方法单一等问题，严重影响了师范生的培养质量。因此，高师应该贴近学生的生活，多关注对教师的职业道德培养有用的课，并传授一些师德方面的实例，让学生有所触动，让他们在各个场所里言行一致，表里如一，持之以恒地培养自己内在的约束力及高度的自觉性。另外，与传授道德知识相比，环境教育、个人体会和榜样的激励作用也是不能小觑的影响学生的力量。因此，营造良好的校园文化是十分重要的。高师可以在校园、食堂、教室、图书馆和寝室这五个地方重点营造出校园文化的师范性。让学生受到良好的熏陶，将师德融于日常生活中。
2.制定相应的规则严格要求学生，注意巩固学生所学知识。如今，手机泛滥成灾。在大学的课堂里，教师在上面讲、学生在下面玩手机的比比皆是，这严重影响了师范生的培养质量。针对此种情况，建议管理学生工作的学生会加大查堂力度，不仅要查到堂人数的情况，还应该查上课用手机的情况，并登记其名字进行严厉批评。任课教师也应该在课堂上严格禁止使用手机，让学生营造一个良好学习的氛围。
针对生物的知识面广，教学内容庞杂，知识的联系不强等特点，高师应该对学科教学进行层次把握，掌握哪些学科应该重点教学，哪些学科应该简略讲解，并加强学科与学科之间的联系。对于不同学科之间的相关内容可以在同一阶段进行讲解，既能节约授课时间，又能巩固学生的专业知识。
3.增加交叉学科的比重，加强课外阅读的涉及量。以往衡阳师范学院开设的生物相关学科知识除化学、数学涉及较多外，其他的交叉学科较少，且课时所占比例较小，使得课程显得单调，知识面窄。因而，高师可以适当提高生物交叉学科所占比重，并按照实际情况，向学生推荐一些课外读物，并在课堂上讲解一些如自然灾害、人口增长等与人类有关的实例，激发学生的求知欲，激励学生扩大自己的知识面。
4.加强教育类课程的实践学习，提高教育学科的应用能力。对于师范生而言，理论学习的提高固然重要，然而必要的社会调查、生产劳动、教育实习与课外校外活动等一系列的社会实践更是不可忽视。以往高师院校的教育学、心理学知识较偏重于理论层面上，并且由于学生思想上的不够重视，使得在实际教学里，师范生不知该如何运用教育学及心理学的知识有效开展教学。要解决这个问题，首先就是提高学生思想上的重视。高师可以通过向学生普及教育学心理学知识的重要性，引起学生的重视，并在课堂上采用多媒体上课，争取通过多种方式教学，吸引学生的注意力。其次，高师应该多创造一些机会让生物师范生加强教育类课程的实践学习，如让学生代教师上课，但事后教师不能只是单一的评价学生上课的好坏，而是应该具体到评价哪些地方讲的好，哪些地方讲的不好，并提供相应的建议。此外，还可延长教学实习环节，提高师范生的教学能力。
5.注重教学能力的培养，提倡学生进行教学反思。高师应该加大宣传力度，让学生意识到教育科研的重要性，增加参与意识，激起他们教育科研兴趣。另外，高师院校要改革教育课程内容，增加中学生物教学研究的内容和方法等，使学生了解中学教育科研的特点，较熟练地掌握教育科研的步骤和方法。可采取交反思报告等措施要求学生对微格教学视频进行反思；并重视学生的自我评价，鼓励他们及时写教学日志，让学生根据听众的反映以及自身的仪态、教学方式等进行总结，并结合自己每次的教学视频进行比较及记录，让师范生逐渐养成教学反思的习惯，以此来增强师范生专业素质。
6.建立合理的实验考核体系，重视学生实验设计能力的培养。此前，高师院校一般都是开设验证性实验，且做实验时都是“大班型”。这种培养方式常导致出现这样的现象：即学生有问题就找教师，而不是自己思考或查资料，导致师范生的实验操作及设计能力普遍不高，或者是因为实验课上人数较多，做实验时插科打诨，导致实验课的效果低下。因此，高师应该建立合理的实验考核体系，加大设计性试验的比例，增加科技创新的力度和范围，以提高学生的实验设计能力。
建立实验课程考核的标准应该着重于学生是否通过实验操作和知识学习得到了相应的操作技能及思维上的锻炼，高师可以在上实验课前引导学生主动了解实验背景、并通过查阅相关的文献资料，整理出设计方案，培养学生撰写实验小论文的兴趣和能力。同时，高师应该正确看待学生实验的成败，切忌在考核时只在意结果，而不重过程，让学生形成急功近利，甚至杜撰的习惯。
总之，通过此次调研，之前的我院在生物科学人才培养存在一定的不足，并针对这些不足提出一些相应的建议。为今后我院生物科学专业人才培养方案的修订提供了重要科学参考，对于其他地方高师院校生物科学人才的培养具有一定的借鉴意义。
