廖献就+黎燕+李振中+黄锁义
（右江民族医学院，广西 百色 533000）
摘要：医学分析化学课程具有内容抽象、知识点零散和更新快的特点。微信在大学生群体中迅速普及，有助于为学生建立一个自主个性的学习平台，我们提出以微信平台作为分析化学课程的辅助教学手段，调动学生自主学习的积极性，推进师生之间和谐关系的发展。
关键词：医学分析化学；微信平台；教学改革；辅助教学
中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）50-0242-02
分析化学是高等医学院校医学检验技术、卫生检验与检疫和药学专业必修的专业基础课，在医药卫生事业方面，临床检验、疾病诊断、药物分析、药品质量的控制和中草药成分的分离与测定等都离不开分析化学的基础，因此，分析化学的教学质量将直接影响后续课程的学习和学生从事检验和药学工作的能力，在检验和药学等专业的人才培养课程体系中起着承前启后的作用[1]。分析化学课程特别是仪器分析涉及的知识面较广且综合性较强，包括了化学、物理学、电子技术、计算机技术等交叉学科，教学内容更新快，对学生的能力的要求较高，而医科院校学生的理工科背景则相对较弱，所以在教学中，学生往往反映该课程内容抽象难懂。针对这一问题，结合分析化学课程及微信的特点，我们结合自身实践，浅谈一下微信在医学院校分析化学教学中的应用。
一、“互联网+”时代下微信是一种有效的辅助教学手段
在2015年3月5日十二届全国人大会议上，李克强总理在报告中首次提出“互联网+”的行动计划。“互联网+”就是“互联网+各个传统行业”，但这并不是简单的两者相加，它的核心在于创新。国务院还出台了《关于积极推进“互联网+”行动的指导意见》，它为国民经济发展带来了创新思路，也为教育行业注入了新的动力。“互联网+教育”不仅是单一地在教育过程中使用互联网工具，而是一种从思维模式到教学方式上的革新，教师要树立新的教学理念，学生也要培养新的学习观念。微信是一款免费应用软件，支持智能终端通过网络发送免费的文字、图片、音频、视频等；微信公众平台是在微信的基础上新增的功能模块。“移动学习”这几年在国内的发展受到了客观因素的制约，但微信的出现恰恰可以对出现的问题进行弥补。现在的大学生个性鲜明，追求主流，具有较强的自主学习和协作沟通能力，他们也是信息技术和新思想传播的重要群体。相比于其他网络教学平台，基于微信的平台更加适合他们。以我们右江民族医学院为例，学生已经拥有利用“易班”和“大医广场”微信公众号等平台来获取知识和互动的美好体验，而像“丁香园”、“小木虫”等这些微信公共平台也常常被他们用来进行自主学习，他们乐于尝试新事物，敢于挑战新方法，他们对利用微信平台进行课程学习很感兴趣。
二、微信在医学院校分析化学教学中的现实意义
教育部在《教育信息化十年发展规划（2011—2020年）》中明确指出：“要充分发挥现代信息技术的独特优势，增强学生在信息化环境下的自主学习能力，深入创新现有教学方式和教育模式，使信息化对教育变革的促进作用充分显现。”因此大力推进微信与分析化学课程教育的融合，为医学院校的学生提供丰富多彩的教育环境和学习工具，是医学院校培养新型优秀医学人才的必然趋势[2]。在教学中应用微信体现了以“学生为中心”的教学理念，对学生的自主学习和沟通与协作能力的提高很有帮助。医学教育认证相关政策文件中提到：医学院校必须积极开展以“学生为中心”和“自主学习”为主要内容的教育方式和教育方法改革，注重批判性思维和终身学习能力的培养，关注沟通与协作意识的养成。现代社会的高速发展要求学生必须养成终身学习的习惯，只有学会自主学习，学会合作与交流的技能，才能在今后的人生中不断学习、终身学习，从而提高自己在社会中的竞争力。以我们右江民族医学院为例，通过构建一个微信支持的自主学习平台，一方面，它能够为医学院校教育提供多样化的教学模式，为民族地区医学院校教学实践提供一个改革方向。另一方面，它能够引导和培养民族地区学生在“互联网+”背景下使用信息技术来进行学习的技能和素养，从而培养学生新的学习理念，这样才能逐步缩短与东部发达地区医学院校学生的差距，从而成为民族地区的优秀医学人才，所以在教学中应用微信对促进民族地区教学水平提髙有着重要意义。
三、当前医学院校分析化学课程存在的一些问题
经过多年的实践，我们在分析化学教学过程中发现以下问题：（1）分析化学是多学科融合在一起的综合学科，特别是紫外，原子吸收、高效液相色谱仪等章节，要求学生有一定理科基础，内容比较抽象，知识点零散，而像我们这样的民族地区医学学生的基础又相对薄弱，导致学生容易失去信心和兴趣。（2）医学院校所用的仪器分析教材基本上是化学专业所用教材的移植和压缩，未能充分体现与生物医学各学科的衔接和渗透，随着科技的发展，新的仪器、新的分析技术不断涌现，教材不能反映新技术的演进。（3）这门课程资源整合的不够，有些学生想进行课程的预习，却不知道重难点在哪里。（4）这门课程内容多而课时少，老师上课只能采取“满堂灌”的教学方式，扼杀了学生主动探求知识的积极性。（5）目前实验教学都是采取老师先讲解，然后由学生自己完成实验，显得很枯燥；同时由于大型仪器数量相对不足，比如紫外、高效液相色谱仪等，学生无法一一亲自操作，在期末的实验考核中我们发现，一部分学生对部分仪器的操作还比较生疏。
四、微信可以提高医学分析化学课程的教学质量
针对当前医学院校分析化学课程存在的这些问题，结合微信有效、便利、及时的特点，我们利用微信来提高医学院校分析化学课程的教学质量。（1）针对课程内容比较抽象，知识点零散问题，我们将学习的内容模板化，这些图文并茂微型化的知识要点通过微信平台推送出来，学生可以随时随地进行碎片化学习，提高了他们的学习积极性，有效地激发了他们的学习热情，提高了分析化学学习的灵活性，对提高学生学习效果必定有积极的促进作用[3]。（2）针对教材更新慢的问题，我们运用微信开展分析化学教学，实现了课堂内容的延伸。我们在微信平台上推送一些最新的学科动态，分享一些关于分析新方法及新应用的文章，以达到促进教学效果的目的。（3）针对教学资源整合得不够的问题，我们有计划地推送重点解析和要点小结等内容，加强学生对分析化学重难点内容的理解和掌握。（4）针对传统的以教师为中心“满堂灌”教学模式，我们利用微信增强师生之间的有效沟通。我们通过与学生在微信平台的交流，及时掌握了学生的学习动态和学习效果，认真听取学生提出的建议，结合实际教学情况积极改进教学方法。另外，通过学生在微信朋友圈更新的动态加强对学生的了解，并通过微信聊天增加师生互动，可以有效地弥补师生交流的缺失，促进师生间的相互理解，加深与学生的情感交流，最终提高了学生的学习积极性和教学质量[4]。（5）针对实验教学存在的问题，我们通过微信平台推送适合实际情况的仪器操作教学视频和医学领域实际工作中的视频，学生可以根据自己的需要进行自主反复学习，这种自主学习与课堂学习形式互为补充。
五、结语
“互联网+”时代已经到来，传统教学模式面临严峻的挑战，我们在发挥传统课堂教学模式优势的同时，应该充分利用微信平台的特点来开展教学工作，以满足学生的自主学习需要，我们浅谈了微信在医学院校分析化学教学中的应用，但微信平台的功能仍在发展中，如何进一步发挥微信平台在教学工作中的辅助作用，还需要我们在实际工作中进行不断的探索与研究。
参考文献：
[1]谢宝平，段文军，田元新，等.高等医学院校仪器分析课程教学改革探索[J].西北医学教育，2009，17（1）：85-86.
[2]漆光紫，欧阳熙林，黄锋，等.预防医学本科生对《医学统计学》网络辅助实践性教学模式认知评价的调查分析[J].教育教学论坛，2016，（7）：270-271.
[3]潘静玲.基于微信平台的互动型英语专业泛读课程教学初探[J].校园英语旬刊，2015，（12）：29-29.
[4]李战杰.大学英语教学中微信的应用研究[J].新课程·下旬，2014，（10）：85-85.
