井琳
摘要：微课是基于现代教育技术背景下的一种新型的教学手段，其主要载体是10分钟左右的教学视频，“翻转课堂”教学模式属于一种混合式教学模式，该教学模式集合了微课教学、任务型教学、情景教学、互动教学和合作教学等各种教学法的优势。设计基于微课的“翻转课堂”教学模式则需要将微课平台与“翻转课堂”教学模式相融合，充分发挥该教学模式的跳跃性、灵动性和综合性以全面提高大学英语教学效果。本文将举例分析基于微课的“翻转课堂”教学模式设计和实践方案，并提出个人建议。
关键词：微课；“翻转课堂”教学模式；设计；实践方案
中图分类号：G642.4 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2017）36-0176-02
微课是一种以多媒体教育技术为手段，发展出的以图文、视频、音频、动漫等为主的微格教学，其主要是以简短精炼的教学视频传授重点知识。在大学英语教学工作中正确使用基于微课的“翻转课堂”教学模式有助于丰富英语教学内容，提升学生的学习兴趣，促进学生英语听说读写能力的均衡发展，全面提高学生的英语技能。本文将简单介绍基于微课的“翻转课堂”教学模式的定义，并从充分吸收微课的优势，灵活使用“翻转课堂”教学模式；丰富课堂教学内容；正视微课教学的目标，增强学生的英语实践技能三个方面来举例浅谈基于微课的“翻转课堂”教学模式设计和实践方案。
一、基于微课的“翻转课堂”教学模式的定义
基于微课的“翻转课堂”教学模式属于一种混合教学模式，它通过借助微课平台，汲取了任务型教学、情景教学、互动教学和合作教学等各种教学法的优势，这种高效教学模式具有跳跃性、灵动性和综合性等显著特点，其“跳跃性”体现该教学模式连接了多种教学方法和多方面的知识，可以从一种教学方法迅速过渡到另一教学方法，英语知识的跳跃性则表现在词汇、听力、语法、翻译和阅读之间的跳跃性；灵动性主要体现在两方面，一方面是英语课堂更为灵动、活泼，另一方面则是让学生灵动的学习英语知识，掌握英语实践技能；“综合性”特指基于微课的“翻转课堂”教学模式综合了多种教学方法的优势，可以让学生学习综合性知识，全面提高学生的英语技能和文化素养。而且，基于微课的“翻转课堂”教学模式可以保持英语课前、课内和课后的有效连接，扩展英语教学范围，辅助教师在课前了解学生的具体需要，为学生开发有价值的学习资源，制定最佳教学方案；在课内，教师可以借助微课平台做好课堂互动，引导学生提升英语内化技能，通过布置典型的作业增强学生的英语实践技能；在课后，教师可以为学生设计微课网络平台，向学生展示优秀英语作品，促进英语知识资源分享，帮助学生解决英语学习问题，不断提高学生的英语实践能力。
二、基于微课的“翻转课堂”教学模式设计和实践方案
1.充分吸收微课的优势，灵活使用“翻转课堂”教学模式。教师应灵活使用基于微课的“翻转课堂”教学模式，集合多种教学法的优点，为学生构建充满活力的英语课堂，借助现代教学技术工具，在精美的课件中融入英语单词、语法、听力、阅读、写作等各方面的知识和微课视频，为学生布置适量的学习任务，加强课堂互动，为学生建立学习小组，提供合作学习的平台，帮助学生解决英语学习中的困难。此外，教师还应该借助微课平台，组建校园英语微课程网络，做好课后英语教学工作，加强与学生的交流，定期更新英语微课网络的知识体系，培养学生的英语思维。另外，教师应注意结合这种教学模式的跳跃性、翻转性和综合性，指导学生做好英语听说读写之间的衔接工作，例如让学生在练习英语听力的同时注意增加词汇量，巧记英语单词，加强自身的同声传译能力。在英语听力教学中，学生经常会听到发音相似或者相同的单词（如beast和feast），也会遇到有一词多意现象（例如gift可以表示名词礼物，赠品；赠送，赠与；授予权；天赋，才能；也可以表示及物动词，向……赠送；赠予），这给学生的学习活动带来了一定的难度。对于这一问题，教师应借助微课平台为学生播放没有字幕的英语听力视频，指导学生从视觉感官上来推测单词的含义，快速记录所听到的内容，这样不仅可以提高学生的听力技能，而且有助于强化学生的词汇储备和交替传译能力。
2.丰富课堂教学内容。教师应充分利用基于微课的“翻转课堂”教学模式，尽可能地丰富课堂教学内容，指导学生灵活应用英语知识。例如在讲解《新视野大学英语》第三版第一册第二单元时，课文主要讲授的是一个母亲在收拾上大学的女儿的东西时，表达的思念之情。教师可以在微课中具体分析母亲的感情变化。而在翻转课堂中用移情法，将母亲对女儿的感情转移为从中国传统孝道出发，体现儿女对父母的感情。这不仅让学生学习了语言知识，同时文中弘扬的中国传统美德在学生中也能产生很好的共鸣。再比如讲授商务英语这门课时，教师在微课中先介绍一些商务英语的专业术语以及固定句式（像I think I can do it；I will report to you as soon as I finish it；I have finished it；Now I am working on it；Now I am doing it again）和常用文件的书写格式（如报价单、经济合同、市场调查报告、市场预测报告、意向书、协议书和授权委托书等）。然后，教师在翻转课堂中可以让学生观看欧美企业的工作视频，并发挥学生的主体性，让学生参与欧美企业商务英语模拟演练活动，以此提高学生的职场英语转换能力。同时在设计作业与任务时，教师应注意强化作业的“经典性”，让学生练习写多种商务英语文件，合作录制商务英语模拟演练视频，从而有效提高《商务英语写作》教学质量。在解析《英国文学史》和《美国文学历史》的过程中，教师理应注重提升微课堂的文化艺术氛围，指导学生全面认知欧美文学，努力学习英汉文学互译方法，提升自身的文学修养和英语文化素养。在讲解美国作家玛格丽特·米契尔的《飘》（Gone with the wind）时，可以让学生在翻转课堂中欣赏或改编，演绎该作品的精彩片段。最后，教师在设计任务时可以让学生认真阅读英文版原著并撰写英语阅读感悟和小论文，从而不断强化学生的英语书面表达能力和英汉互译能力，提升大学英语教学的文化魅力。
3.正视微课教学的目标，增强学生的英语实践技能。微课英语教学的基本目标是加强学生的英语知识内化能力，提高学生的英语实践技能，为国家培养高素质翻译人才。因此，教师必须正视微课教学的目标，确保课前、课内与课后的有序承接，借助微课平台构建大学英语学习网络，在“英语知识库”中添加多方面的优秀作品，如英语影视文学、英汉互译名著、英语国家的风俗习惯、人文历史及其地理风貌以及学生所写的英语作文或者英语笔记等，这样可以让学生在课后依然能够随时学习英语，不断扩展学生的英语文化视野，促进英语知识资源共享。逐步提升对知识从认知、理解，到学会应用、分析，再到能够评价、创新的能力，引导不同水平的学生达到不同的学习目标，全面提升自己的听说读写能力。
三、结束语
综上所述，使用基于微课的“翻转课堂”教学模式开展大学英语教学工作可以有效提升教学活力，全面创新英语教学体制，强化学生的英语知识转化和应用能力。充分发挥基于微课的“翻转课堂”教学模式的价值，促进大学英语教育事业的全面发展，教师理应灵活使用基于微课的“翻转课堂”教学模式，为学生构建充满活力的英语课堂；丰富课堂教学内容，通过设计典型的作业来设计不同的教学目标，促使不同水平的学生掌握和应用英语知识，从而不断增强学生的兴趣以及英语实践技能。
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