高职药学专业实验室安全教育微课体系的构建

赵春霞 张嘉珊 李金梅 康金华

[摘 要] 实验室是学生进行实践操作的重要场所，实验室安全教育在实验教学中虽被重视但还没有更为科学且易于学习的有效手段。通过对北京卫生职业学院高职药学专业师生及药学相关专家的访谈，完成实验室安全教育现状分析，提出构建高职药学专业实验室安全教育微课体系，包括入门篇、通识篇、药品试剂篇、普通仪器篇、精密仪器篇、大型设备篇等内容。实验室安全教育微课体系的构建为药学专业广大师生进行实验室安全知识学习提供了系统化的学习平台，内容针对性强，实用性强，学习时间灵活，可贯穿整个高职学习过程。

[关键词] 高职;药学专业;实验室;安全教育;微课

[作者简介] 赵春霞，北京卫生职业学院药学系教师。

[中图分类号] G642.423    [文献标识码] A    [文章编号] 1674-9324（2020）19-0375-04    [收稿日期] 2020-01-13

对于高职院校而言，实验室是学生进行实践操作，提高专业实践能力的重要场所。学生的动手操作能力和专业实践技能的培养，离不开实验实训课程。在平时的实验教学中，教师对于学生的实验结果高度重视，并给以成绩作为评判依据，但对于实验中的安全教育缺少手段，往往采用集中讲座、安全宣传、选修自修等形式[1]，这种以说教为主的教育模式，无法激起学生学习的兴趣，针对性不强，容易使师生产生排斥和麻痹心理，这就造成了实验过程中安全问题频发，甚至出现伤及生命的重大安全事故[2]。人为因素引起的安全事故防控是预防和减少实验室安全事故发生的最重要环节。

教育部《高等学校实验室工作规程》规定，要经常对师生开展安全教育，切实保障人身和财产安全。2019年1月，教育部办公厅发布了《关于进一步加强高校教学实验室安全检查工作的通知》，通知要求要以中央领导同志关于安全生产系列重要指示精神为指引，按照“全员、全程、全面”的要求，开展面向师生的教学实验室安全相关法律法规规章和标准内容教育，通过案例式教学、规范性培训和定期的检查考核等方式，提高教学的针对性和实效性。要对照安全检查结果，积极查漏补缺，丰富教学内容，创新方式方法，严格教学实验室安全准入制度，以学生的规范动作预防后续学习、工作中的常规性错误。目前我国实验室安全教育缺少成体系的课程设置以及有效的教学手段，安全教育教学效果不显著[3]，而高职院校尚未设置安全教育课程，安全教育资源匮乏[4]问题亟待解决。

一、高职药学专业实验室安全教育现状调研及结果分析

为了摸清现阶段高职药学专业实验室安全教育的基本状况，有针对性地提出加强高职药学专业实验室安全教育的建议，本研究分别针对2019级高职药学专业新生和药学系教师设计了实验室安全教育的调查问卷，共采集到学生143份有效问卷，教师33份有效问卷。

1.高职药学专业实践课程危险因素分析。药学专业实践课程多，包括无机化学、有机化学、分析化学、药物化学、药剂学、药理学、药物分析技术、药物制剂技术、静脉输液配置等课程。涉及动物实验、危险化学品、玻璃仪器的使用;普通仪器、精密仪器、大型设备的操作等。实验过程中若不注意很有可能造成玻璃仪器割伤划伤、化学品吸入灼伤、酒精灯等加热仪器烧伤烫伤、电气设备的触电、大型设备磕伤碰伤及其他极端意外损伤。

2.高职药学专业新生实验室安全知识与技能现状分析。我院高职药学专业生源包括初中起点的5年制、高中起点的3年制和联合办学的（3+2）两年制三种层次，对于初中学生来说，他们入学年龄偏小;高中起点的3年制有10%学生是文科生。

通过本次调研发现，2019级药学专业新生在初高中就读期间进入实验室少于4次的达到40%，仅有29%的学生达到8次以上，还有7%的学生从未进过实验室。这些90后甚至00后的同学，多为独生子女，很少干家务，动手能力差，生活经验少，接受安全教育的机会少，安全意识淡薄。

通过对2019级药学专业新生实验室安全知识与技能测试，其中一些典型题目的答题结果见表1。

结果发现，初高中起点学生，关于酒精灯正确使用、稀硫酸溶液配制等问题的正确率均不高，其他测试题在答案选项比较容易判别的情况下，其正确率也仅仅达到70%。这说明高职药学专业新生严重缺乏基本的实验操作技能和安全知识，成为实验室安全操作的隐患。

3.高职药学专业学生的实验室安全教育需求分析。通过对2019级药学专业新生实验室安全教育需求进行调研，认为有必要进行安全教育培训的人数达到100%;其他相关问题见图1。

调查结果发现，全体学生都认为实验室安全教育培训是必须的，高达90%的学生愿意接受课前观看与实验相关的微课视频;近70%的学生希望实验课前接受相关安全知识教育;近60%的学生认为安全教育间隔时间可根据实验内容，如有必要每次实验课前都要进行;62%的学生希望微课学习完成后立即进行安全知识测试比较好。

4.高职药学专业教师的实验课安全教育需求分析。博德认为造成事故的主要原因有：技术原因、教育原因、身体和态度原因、管理原因[5]。针对实验室安全，对一些高校和我院药学系所有教师进行了走访调研，68.2%教师认为所教学生有一定的安全知识，但安全意识薄弱，实验操作中有不规范甚至危险操作情况;18.2%教师认为所教学生自我防护意识差，不会使用防护用品，对出现的紧急情况不会处理;82%教师认为应在课前对学生进行安全教育;92%教师认为观看与实验相关的安全微课进行安全教育方式比较好。

从调研中发现，教师们认为实验室安全教育内容多、零碎，信息量大，如果只是依靠教师课堂上的教与学，无法面面俱到，且会影响正常的实验教学，也难以取得较好的效果，需要在设计上构建完整的知识体系，这样才能够使学生对安全知识有清晰的脉络，更好地理解安全知识、掌握安全技能。希望通过实验课课前实验室安全微课知识学习、课中微课强调与检查、课后微课复习与强化，可做到保障实验课安全的同时提高课堂学习效率。

二、高职药学专业实验室安全教育微课体系的构建

目前我院高职药学专业实验室安全教育主要以课堂教育、理念灌输为主，教学手段单一，学生对未知风险和隐患缺乏有效认知。针对我院高职药学实验室安全教育的短板，综合药学专业师生的需求，构建一个系统的实验室安全教育体系，培养师生安全意识和素质、提高安全技能具有重要意义。鉴于实验室安全知识种类多、信息量大的特点，教学方式应该多元化、信息化。微课以其“短小精干”的特点、在线播放的流媒体格式[6]，成为“互联网+”的新媒体宠儿。经过与药学专家研讨、与本校教师座谈、上网查阅文献，对我院药学专业实验室安全现状进行梳理，提出实验室安全教育微课体系。高职药学专业实验室安全教育微课分为实验室安全教育入门、实验室安全通识教育、实验室药品试剂安全使用、实验室普通仪器安全操作、实验室精密仪器安全操作、实验室大型设备安全操作等六大类。具体框架参见图2。

1.入门篇。对于刚入学的新生，实验室安全知识几乎是一片空白。入门篇微课学习，可以为新生认知实验室、了解专业情况、知晓各实验室功能进行铺垫，学生可明确进入实验室的整体要求。

2.通识篇。通识篇微课学习是一年级学生进入化学等基础实验室前学习的内容。该篇包括消防安全、通风设施使用、用水、用电安全，实验室一般问题如划伤、割伤、烫伤等情况处理。完成这些微课学习，学生进入实验室对于水、电、通风设施及小的意外情况的处理可以做到心中有数，遇事不慌乱。

3.药品试剂篇。药品试剂篇微课学习，突出层次性、针对性，根据实验课程所涉及危险源种类特点，按课程需求而进行。一年级会进行普及学习，在化学课程学习的基础上学会药品试剂分类、危险化学品的分类、药品试剂的后期处置、化学试剂灼伤等紧急情况处理等基础知识。二、三年级会针对所用危险品的种类进一步细化学习，包括化学性质、危害性、个人防护、受伤情况处理、废液处置等，并配有专门的安全周知卡作为学习资料。通过该篇，学生学习如何正确分类、使用及处置危险化学品，从而不断强化使用危险化学品的安全意识，树立防护意识、环保意识。

4.仪器与设备篇。针对不同课程制作安全教育微课是高职药学专业微课体系的核心。药学专业实验课程所涉及的实验仪器与设备多而复杂，小到一支试管，大到上吨重的机器设备，一不小心都会给学生造成伤害。针对具体课程、具体教学内容做好安全教育微课，明确普通仪器、精密仪器、大型设备的标准操作规程、清洁规程、维护保养规程、使用注意事项、危险问题提醒、紧急情况处置，可以使学生在提前认知仪器设备危险性的前提下，更加注重安全操作。

三、高职药学专业实验室安全教育微课体系的实施

由于安全知识的属性不同，对于理论性和实践性的安全教育内容一定要采取差异化教学，利用不同的形式开展，并充分利用信息化技术手段提高教学效率。将实验室安全教育微课发布在蓝墨云班课堂中，实现实验室安全教育在线学习与管理，引导学生在课堂教学之余通过网上在线学习，提高学习效率，强化教学效果，并培养每个人互联网+的思维。由繁入简，实现对学生课前、课中、课后全过程的安全教育，使学生牢固树立安全观念，从而为将来走上工作岗位打下良好的安全职业素质。

四、实验室安全教育微课体系的评价考核机制

建立全过程、全学程的考核机制，逐步强化学生的实验室安全知识与意识，使学生逐步树立安全知识我必会，安全意识我必有的职业理念。

1.实验室安全准入制度。开学初新生入学教育，学习实验室安全教育微课体系入门篇，并进行在线考试，考核合格者可具备进入实验室的资格。

2.每次实验课前，通过该次课程实验室安全微课学习及作业解答获得进入实验室许可;实验课中教师提问相关安全知识检验学习效果;课后安全作业进一步强化安全知识点。

3.每学期末完成安全知识整体测试纳入学生实验课成绩。

4.在校学习结束进入实习岗位前，综合实验室微课学习及考核情况完成个人综合考评计入学生职业素养考评成绩。

五、实验室安全教育微课体系构建的意义

实验室安全教育一直是各方关注的重点，但因其内容繁杂总是找不到合适的教育方式，经常会流于形式，各自为政，以任课教师的认知度及重视程度为标准，造成安全教育参差不齐。实验室安全教育微课体系的构建为药学专业学生从一入学到完成专业课学习走入实习岗位提供了系统的学习内容。实验室安全教育循序渐进螺旋式上升：新生的入门教育认知实验室;通识教育了解实验室安全;药品试剂正确使用及处置贯穿整个学习过程;在普通仪器安全正确使用的基础上，学习精密仪器、大型设备的操作，可以有效地提高学习效率，也可减少精密仪器的损坏及大型设备的恶性安全事故的发生。实验室安全教育微课体系的构建，明确了不同课程、不同年级安全教育的内容，有的放矢，目标清晰，可操作性强。

六、结语

实验室安全教育应明确安全教育的内容，并利用合适的教育方式进行安全知识、安全技能与安全意识的传播[5]。实验室安全教育微课体系的构建为我院药学专业进行实验室安全教育提供了教育资源，促进了安全教育模式的改革。微课学习可与学生安全意识培养深度融合，实现学生的在线学习、实时学习，激发学生的学习兴趣，提高学生安全意识，配合其他实验室安全教育模式及相关安全文化建设，开展竞赛活动、应急演练、宣传展示等活动，营造安全文化氛围，从而杜绝实验室安全事故的发生。

参考文献

[1]张琳，郭英姿，许栋明，等.实验室安全准入制度的实践与探索[J].实验技术与管理，2016，33（5）：227-229.

[2]李志红.100起实验室安全事故统计分析及对策研究[J].实验技术与管理，2014，31（4）：210-213.

[3]王丹凤，焦顺山.高校实验室安全教育价值内涵与路径探析[J].实验科学与技术，2018，16（2）：1-6.