张文月
摘要：学生有效完成老师布置的作业与老师对作业的灵活批改是巩固语文课堂教学效果的重要手段。传统单一的批改作业方式已经很难适应现代语文的教学需求。针对学生学习实际，结合儿童认知和小学语文学习特点，采用灵活多样的作业批改方式，提高小学语文作业的批改艺术，对提高小学语文教学效率和激发学生学习积极性有着重要意义。
关键词：小学语文 作业批改 艺术 功效
学生有效完成老师布置的作业，是巩固所学内容的重要手段之一，而老师对作业的批改，更是促进学生有效掌握知识的策略之一。传统单一的批改作业方式已经很难适应现代语文的教学需求，特别是对于农村学校而言，家庭成员受教育程度普遍不高，且留守儿童多，采用灵活多样的作业批改方式尤其重要。笔者通过多年小学语文教学摸索，针对学生实际情况，釆用灵活批改作业的方式，调动学生学习积极性，提高学生学习兴趣，取得了很好的成效。
一、学生学情分析
由于所处环境的特殊——乡村学校，不少家庭父母双方都在外地务工，孩子由爷爷奶奶或外公外婆陪护，甚至有生活在亲戚家的，因此留守儿童比例高。很多父母无法管理自己的孩子，造成孩子学习环境差，学习习惯坏，缺乏学习的主动性、自觉性、能动性， 容易受不良社会环境影响，沉迷于网络、手机。如何克服这些问题，如何在充分利用课堂教学时间的同时，有效利用学生的业余时间，给学生合理布置作业并有效批改，从而激发这些学生特别是留守儿童的学习动机、信心和兴趣，显得尤为重要。
二、传统批改作业的弊端
从多年来的教学实践中我们发现，传统的小学语文作业批改方式比较乏味，不能有效调动学生的积极性。传统的作业批改常常是老师对照标准答案，采用“打分制”“等级制”，评语也常常很简单、机械，很多学生看过以后，也只是一过了之，不认真的还是不认真，不能对存在的问题有一个深层次的认识。有的错题往往只是让学生自己订正，或在课堂上统一讲解、订正，不能针对每个学生出现的问题加以分析，不能有针对性地对学生给予帮助、提高，不能使学生充分认识和理解形成错误的原因。
那么，如何有效批改作业，与学生之间建立一座良好的沟通的桥梁，通过及时批改作业来发现学生存在的问题，及时了解学生对知识的掌握情况，增进老师与学生的情感交流，激发学生的学习热情，提高教与学的效率，让优生更优，后进生进步更快，从而照顾特殊，兼顾一般？我觉得需要从以下方面讲求批改作业的艺术。
三、作业批改的艺术与功效
小学语文作业主要分课堂作业和课外作业两种，新课标下小学语文作业主要集中在字、词、句、课文、标点符号等基础知识，以及阅读、作文等方面，除了运用传统的批改作业方式外，还可针对学生语文学习的实际，结合儿童认知和小学语文学习特点，釆用灵活多样的批改方式，提高小学语文作业的批改艺术。
（一）面批堂改 利于及时纠正
对于课堂作业，教师通常采用当堂批改的方式。在学生写作业时，教师对全班学生进行巡视，观察每一个学生在完成作业过程中的状态，及时发现他们的学习难点和不足，如遇到部分后进生状态不对时，教师应及时询问，有针对性地予以启发。同时，在巡视过程中如果发现学生书写姿势不正确，如手掌盖着写、手腕弯折、笔杆朝前倾斜等，教师应及时纠正，让学生保持正确的姿势，书写出规范、正确的汉字。
当堂批改作业，量少而精。因为是当堂批改，所以学生的注意力会更加集中，同时又有老师的现场辅导，作业错误率降低了，拖拉作业现象也减少了。每课生字练习当堂完成，教师当堂批改，指导与辅导双管齐下，效果非常明显，能有效解决一些留守儿童学习无人监管、作业拖拉、作业错误率高的问题，减轻祖辈们对孩子学习监管的压力。
（二）组批互改 利于分层提高
教师按照学生的特点及对知识的掌握程度将全班学生分成几个小组，对于需要掌握的基础知识及作文等，都可尝试分组修改。通常可采用后进生改优生的作业的方式，优生改中等生的作业，中等生改后进生的作业，目的是加强对后进生的正向引导，让他们在批改作业中进一步学习优生的学习态度和方法;对优生、中等生正向激励，让他们发现别人的不足，避免自己犯同样的错误，举一反三。
在实践中，教师可打印了一篇优生作文和一篇后进生作文，分发给几个小组，让大家修改。学生们热情高涨，他们批改作业的专注程度让他们看上去俨然就是一位老先生。孩子们通过十分钟修改作文，再通过投影仪展示批改成果，受益匪浅。同学们的点评也十分到位：文章不生动，建议你多看书，积累好词好句;你的文章细节描写生动，不足之处，练好字;文章写得只有几十个字，送给你零分，希望你端正学习态度，努力，我期待哟……课堂上气氛活跃，采用分组批改方式，让大家在合作中提高，收获颇丰。
（三）典型引路 利于知识点强化
一般情况下，用优生来帮助批改作业比较放心，错误率低，往往老师不用再去检查，省时、省力、省心。但我更多的是选择一些典型的后进生参与作业批改。对于一些单元知识检测题，知识点全，综合性高，可先将几名后进生的作业改出来，然后给他们讲解，让他们明白，然后分给他们每人10余份作业，让他们一遍一遍批改，在批改中熟悉、学习、提高，掌握每一单元知识点，不断加大对他们的关注力度，对他们不放弃、不抛弃。很多后进生是留守儿童，他们很少能得到家庭的关爱，当他们得到老师的关注，能够参与批改作业时，这些学生往往会感到很自豪，也很珍惜老师给他们的机会，他们虽然基础不好，但批改作业时特别卖力。经过一段时间的坚持，后进生的成绩都有了显著提高。
（四）点批面阅 利于层次间促进
小学课文选编的文章都是优秀的文章，只有熟读、熟记、有效积累才能不断提高阅读能力。为了进一步提高学生的阅读能力，每篇课文学习结束之后，教师布置学生们熟读或背诵，为了让所有学生都能完成，可以运用点面检阅方式：先由教师检查课代表，抓住关键点，再以点带面，由课代表检查小组长，小组长检查组员，层层检阅，层层推进，全面进行，要求人人必过。同时采用激励措施，能够背诵的同学可以不用再抄写。很多学生一听能免掉一部分作业，背诵的积极性高涨，背诵的进度大大加快。经过一段时间的训练，所有学过的课文学生们都能熟读、熟背，语言能力有了很大提高，作文水平也得到了进一步提升。
（五）巧用批语 利于个性化领悟
在批改作业时，教师尽量捕捉学生的优点，从宽评分，用“√”“优”等同时，加上适当有趣的评语，让学生对于自己的错题印象更深，并愉快地加以改正，同时定期展示学生的学习效果，对每个学生的进步给予肯定。在一次作业批改中，我发现一位同学的作业书写比以前工整，但答案全错，按以往批改作业方式，我只要全部打“×”，写个“重做”即可。但我的评语是：作业工整，有进步，但你巧妙地避开了所有的正确答案！请你用你的聪明才智将正确答案找回来！这位同学拿到作业后，开心地与同学分享评语，并认真地进行了订正。
参考文献：
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