胡涛波
摘要：小学体育课堂导入是体育教师的行为表现，它是指导学生在新的教学内容开始之前更快地进入学习状态，目的在于拉开课题帷幕、激发学生兴趣，使学生身心对本节课的内容未雨绸缪，促使更多的小学体育教师热衷于体育课堂教学导入的研究和创造，利用课堂教学导入去呼唤、激发、启迪学生。
关键词：小学;体育课堂;导入
中图分类号：G623.96
文献标识码：A 文章编号：1005-2410（2019）01-0055-02
一、小学体育课堂导入在准备中发现
（一）实用性显现
为了体验出小学体育课堂导入的作用，笔者在一次跑几步单跳双落的教学中，尝试了不同方法。例如一个班采用小朋友进果园采果子的课堂导入，场地中间用不同的颜色气球代表水果，分组采摘，最后导出采水果时跑几步单跳双落容易采到水果。另一个班则是按常规直接进入练习主题。一对比发现，课堂导入的效果明显。学生热情高涨，他们的注意力集中在课堂上。体育课导入如果设计和安排合理，它将能够拉动整个体育教育过程，并获得成功。换言之，课前导人的理想与否往往在一定标准上决定了这节课的成败。
（二）知识性潜入
在耐久跑教学中，首先要了解学生恐惧长跑的心理特征，再引用马拉松的故事，讲述希腊士兵菲迪皮底斯要让家乡人们知道胜利的喜讯，以牺牲生命为代价，完成了42.195公里的跑步，最后把消息带回了家乡。然后，笔者向学生介绍今天的耐久跑学习，对比马拉松，相差甚远，对比英雄，让学生肃然起敬。故事不仅衍生出主题，而且在学生的思想教育方面孕育出满满的正能量。
（三）趣味性添加
游戏是课堂教学的催化剂和调味品。将学习要点有机地结合起来，精心设计与新授内容息息相关的游戏，课堂活泼有趣，学生积极主动、爱学乐学，从而达到预设效果。如为了提高学生的注意力，可选用“喊数报团”“老狼老狼几点了”“反方向练习”等游戏。如为了激活课堂气氛，可选用“贴膏药”“抓尾巴”“抢占高地”等游戏。学生在游戏中开始体育课，往往会对接下来的练习充满激情，而不是每次慢跑和做徒手操那幺乏味，当然，教会学生如何创造游戏也极其重要。
二、小学体育课堂导入在探索中剖析
（一）内容多样化决定方法多元化
体育教学内容多种多样，不同类型的教材在生理和心理需求上有很大差异。再进行细化，体育项目包括的内容非常之多，每种教学内容的独特性使得导入方法不同。导入的方法是为教学内容而服务的，如果文不对题，导入不合适，显然达不到提高学生学习兴趣的效果。所以在尝试导入的时候，教师必须考虑到其导入方法是否适应教学内容和学生的生理特征来因材施教。
（二）特定学生群决定不同导入技巧
授课的对象是水平一的学生，它们对动物、图案、卡通人物比较感兴趣，因为这些内容接近他们的生活习惯。如果在给他们上篮球课时，你一个劲地讲科比，可能孩子们根本不知道你在讲什幺，更不可能在激发兴趣和提升注意力方面发挥作用。如果授课对象是水平三的学生，老师再和他们讲小青蛙、小白兔的模范动作，他们都会觉得甚是幼稚，也无法激发他们上课的兴趣和活力，他们开始喜欢接受一些稍具挑战性与新奇的事物，所以在给学生上课的时候，你既要分析教材内容，也要分析一下孩子们会对哪些导入内容比较感兴趣。从切合实际的角度出发，适合学生的理解水平和一贯的思维习惯，有助于学生愿意学习。
三、小学体育课堂导入在实践中创设
笔者在从教的多年实践中，针对不同内容和学生，慢慢摸索出一些适合学生、提高教学效果的方法。
（一）情境导入，激发兴趣
这个方法是小学低段学生最喜欢的，内容有趣，形式活泼，学生在不同的角色中完成不同的思考，适合该年龄阶段学生的需要。如三年级的后滚翻教学中，开始导人中设置灰太狼抓刺猬的情境。“灰太狼老是抓不到羊，今天跑来抓我们这些小刺猬，小刺猬要团身学会保护自己。”并教会大家翻掌贴肩动作。简单有趣的情境导人充分调动了学生的欲望，学生完成教学任务和突破重难点势如破竹，为后续练习奠定了良好的基础。
再如，笔者在立定跳远教学中，发现学生对于平地上的每个练习都索然无味。用垫子做障碍，或者指定区域练习，都不及让学生跳迷宫来得快乐有效。用呼啦圈摆放一个迷宫，让学生自由探讨，自由闯关，直到双脚跳到迷宫出口，看谁跳得路程最短，能力弱的学生也能走出迷宫，他可以选择长远而间隔短的呼啦圈，能力强的学生可以不断挑战不同路线，学生们在闯关情境中达到快乐学习和巩固技术并存的效果。
（二）对比导入，学会思考
这种方法通过学生的观察，完成不同的思考，可以锻炼学生的思维。如笔者在一年级跳绳教学中，采用画大圈和小圈的对比导入，让学生了解手腕甩绳的重要性。导入语： “今天我们要利用绳子来画圈圈，大家感受一下怎幺画才最省力。”一番体验后，学生对比得出： “手腕画小圈要省力。”这样的一个对比导入，学生用自己的思考得出对比结果，印象深刻，比教师反复讲方法效果强多了。
（三）聆听导入.发挥想象
这种导入法通过听觉，让学生想象一个场景，一种事物，有助于学生集中注意力，培养学生节奏感。在一定程度上还感染了课堂的氛围，对学生是一种正面的呼唤。如一年级上篮球课，学生刚开始还只停留在拍皮球的层面上。利用聆听导人，播放拍篮球时清脆的声音，学生很起劲。“你猜猜这是什幺声音”，课堂安静了，小耳朵开始仔细听。“你跟着这个声音的节奏来试试你拍球的本领”，课堂活跃了，小手开始跟节奏拍。这种导人方式也可以用在练习队列上，在这个相对枯燥的内容里，播放军人嘹亮的“1-2-1”，让学生感受到军人队列壮观的场面，学生也很快被感染了，一脸严肃，站得直挺挺的。
（四）展示导入，推波助澜
小学低年级学生敢于展示自己，教师可以抓住这一点发挥展示导入的优势，它在很大程度上可以促进学生的学习主动性，起到推波助澜的作用。二年级的学生开始学习篮球直线运球，课前了解班中个别男生在课余较早接触这一内容且动作不错，利用这个条件进行上课导入：“今天请小老师来展示一种本领，大家仔细看，你可以做到吗？”展示、观察，学生的心里会产生一种想法：“真厉害，我也要这样运球，我也可以。”在学生的世界里，从此有了自己的小榜样，有了具体的小目标，这就是一种激励。
（五）直观导入，简单有效
直观导入必须符合学生的认知规律，它能帮助学生建立清晰的动作表象，是一种具体实在的方法。通常以实物、挂图、具体动作和多媒体设备进行辅助教学，简洁明了。笔者在进行一年级的一堂《爱眼》理论课中，利用眼保健操图解和视频导入，学生可以一眼就看出今天想要学习的是眼保健操。跟着视频，学生自主地练习起来，有模有样，劲也很足。如健美操教学中，由于场地没有多媒体设备，也没有大幅挂图提供，唯一能用的就是利用自身的专业特长进行直观展示，为学生提供最直观的视觉体验，激发学生的学习热情。
但直观导入最适合室内的体育课，室外体育课不是特别现实，可以尝试教师自己绘图，比如跑步的路线、练习的场地分布等，5秒钟的观察了解比老师讲解5分钟来得有效。
（六）竞赛导入，双赢互动
以竞赛形式导入可以营造团结、勤奋和进取的课堂氛围。这样的课堂会让学生显得异常兴奋，每个小组的学生会为组员加油，而每个组员也是拼命提高小组的成绩，这是一种双赢的方法。如在广播操的教学开始时，分成小组进行比赛复习内容，学生一下子就进入了状态，小组配合，努力做到最好。一方面，它增强了团队的合作能力，另一方面也增强了学生的主动性。
在一年级刚学习各种队列纪律时，竞赛导入总是用得最多的，各组报数可以比声音响亮，比动作正确;四面转法可以比注意力集中;原地踏步可以比队伍整齐度。让学生以最好的精神状态迎接每一节体育课，也是体育老师应该努力的方向。
四、结语
无论采用哪种形式的导入一定要根据教学目标、教学内容和学生的实际情况，导入方法要简洁紧凑、通俗易懂，才能发挥导入的艺术魅力，才能引人人胜。
