杨新强 郝静

摘 要：针对高中数学教材落实核心素养的研究，应该引起教育人士的特别关注。努力进行教学模式的优化、教学内容的补充、教学方向的调整，才更利于学生们综合能力的全面发展。教师必须扮演好“引导者”的角色，帮助学生分析数学问题，养成自主探究的好习惯；同时发挥“启发者”的作用，引领学生在知识的海洋中尽情遨游，一边突破思维局限性，一边走向更大的成功。高中数学教材落实核心素养不可能一蹴而就，对此，本文做了具体的分析。

关键词：高中数学；教材思考；核心素养；落实；研究

引言：

巧妙地利用数学教材，对于做好学生核心素养的培养工作来说可以起到重要的作用。经验丰富的数学教师，从不强制学生被动思考或者盲目记忆，让他们在规定时间内完成学习任务，就此衍生出严重的抵触情绪。而是会用教材特色，吸引学生全部的注意力，并在有效指导过程中挖掘他们的内在潜能，全面落实核心素养。优秀的数学教师，更加提倡以生为本、因材施教，充分满足了不同层次学生的认知需求，才能够取得事半功倍的理想成效。

一、高中数学教材选择的教育性

现阶段，不论是数学教材的研究还是学生核心素养的培育都是关键内容，是教师们必须完成的艰巨任务。教材研究方面，把相关理论与核心素养进行有效的结合至关重要；学生教育方面，明确最终目标后不断完善理论体系，深入探索更多媒介比较困难。时代在进步，人们的核心教育观念已经发生了重大的转变，高中学生也有了属于他自己的特殊思维方式，要想落实相关理论、核心素养，就应该选择有教育性的内容，目标明确的展开综合实践[1]。如，在编写《立体几何》时，编写人员可以从生活中选择大家熟知和有趣味性的数学素材。这在课堂学习时，大家就很容易构建生活学习的情景。教师也可以更好地引导学生去生活中寻找有关“几何”的事物，这可以帮助学生更好地理解和掌握数学知识，提高他们对数学的实践能力，培养学生的探索精神和探究意识，同时也培养了学生的核心素养。

二、高中数学教材专业与科学性

高中数学教材要充分保障其专业性和科学性，尤其是编写团队的专业性方面，编写者不仅要具有深厚的数学专业知识，而且要具有丰富的高中数学任教经验以及较高的学术研究能力和经验，了解学生的思维发展状况和理解能力，并能撰写出适合学生理解和思维能力提升的教学内容[2]。同时，教材的编写还应当依据教学大纲要求，有明确的教育理念和教学目标，体现学生的思维规律和认知要求。只有这样，才能确保教师在尊重教材、依据教材的基础下，努力提高课堂教学效率和质量。如，在《基本初等函数》的教学部分，可以将指数函数和对数函数通过计算机和网络教学技术相结合，在为学生讲解相关的函数概念后，利用多媒体为学生演示指数函数和对数函数的图像。然后将幂函数的函数概念以及函数图像与其进行比较，教师可以充分利用好教材进行授课。此外，在《空间几何体》的教学内容编写时也要注意空间几何体的列举，首先是单一的长方体和正方体，然后是复合型的几何体，通过三视图的教学帮助学生掌握斜二侧画法，培养学生的空间想象能力和思维能力。

三、高中数学教材设定的心理性

与学术专着不同，教材不仅要保证科学性，还要考虑使用者是否能接受。这就是教科书的设定原因，它的核心是有意义的引导学生阅读教材，可以激发学生的学习兴趣，挑战学生的学习能力，激发学生的学习欲望，引导学生进行创造性学习，对自身负责。心理原因既要考虑学生的学习心理，也要考虑教师的教学心理。首先，教学内容的适应性。课程标准确定教学内容和要求、教材课程标准的规定为可操作的教学计划，主要学习内容和顺序，学生的思维发展经验和认知水平，核心概念的要求，数学思维方法可以一步到位，逐步改善，使重要的数学思想有机会在螺旋上升中得到认识，设计适合高中生的数学学习活动的年龄特征。其次，学习素材的现实性。在深化课程改革中，教学内容的改革是以“精简、增加、渗透”为原则的。在确定教学内容后，教材改革的主要任务之一是教材更新，这是教材进步的主要表现[3]。其中，新内容是为了适应信息时代的要求，我们必须使用反映时代氛围的写实材料来创造学习场景。传统古典内容还应注重运用写实材料，体现其在时代进步中的重要应用。如，《三角》函数与其他学科的联系和结合是非常重要的，最重要的是它与振动和波动的联系，可以说是几乎所有高科技的基础之一。因此，三角函数教材应注意选用高科技，使学习材料与大多数学生的实际生活经验相吻合，才能激发学生的探索兴趣。最后，数学教材的可读性。第一，使用学生能够理解的语言来避免成人倾向。第二，语言表达要在严谨的基础上生动活泼。它应该适应学生的阅读习惯，受到学生的欢迎。这需要真正的努力。如，以一种学生容易接受的方式表达高度抽象的数学概念，这被称为数学概念的数学表达，以提高教材的可读性。

结束语：

在新课改的教育背景下，高中数学教材核心素养的培养已经变得越来越重要。从高中数学教材编写内容的准确性原则出发，对高中数学教材中落实核心素养进行思考探究，在高中数学教材的编写中，应体现出教材教育性、科学性，同时根据不同学生的心理特点，探究生活的实际，在教学与生活中激发学生学习的好奇心，提升他们的思维能力与解决问题的能力，促进学生积极主动学习习惯的养成，贯彻落实核心素养的培养，培养出符合时代发展的高素质人才。

参考文献：

[1]王荣，李如新.高中数学教学中核心素养的培养策略[J].课程教育研究，2019（24）119-120.

[2]张嘉佳.高中数学教学中核心素养的意义及培养方式[J].中学生数理化（教与学），2018（17）66-67.

[3]杨丽，徐凯杰，王少红.基于核心素养的数学变式教学研究[J].中学生数理化（教与学），2019（03）41-42.