杨姣
摘 要：信息技术的运用已经成为教育领域的广泛趋势。借助信息技术的强大功能和便利性，可以给我们的教学活动提供更多的有利条件。本次研究正是基于信息技术的应用来探讨小学数学教学的信息化建设，强调了信息技术和小学数学的有机结合，相信可以给数学教育工作者带来参考。
关键词：信息技术;小学数学;教学实践
小学阶段的数学教育有其特殊性，那就是学生往往尚未建立基本的学科认知，抽象思维能力也严重不足，学习数学的效率低。以信息技术来支持进行数学教学，意在弥补传统数学教学的难点和不足，提高数学教学效率。这样的尝试是未来小学数学教育的主要趋势，值得广大教育工作者多做研究。
一、信息技术支持下的教学理念更新
在小学数学教学中，信息技术设备的装备已经有一段时间。比如多媒体设备或者其他信息技术设备设施，在一些学校中装配的时间较早。但是，很多老师在实际教学中并没有充分的将信息技术的优势发挥出来。比如在多媒体设备的使用方面，一些老师只是会简单的操作，将试卷或者课本内容投射到黑板上给大家看，这样的教学方式并没有太显着的效果。
所以，我们认为以信息技术融入数学教学的前提条件是，要求老师先在教学理念上做出更新。我们要充分利用信息技术的便利性，通过网络多做教学理念的更新。我会用手机关注一些教育类机构、部门或者知名教师的微信公众号、微博账号;也会用电脑搜索收藏一些专业教育资源网站、教育信息网站和平台，随时掌握教育行业领域的动态。我还经常参加小学数学老师之间的行业讨论交流活动。比如在涉及到小学三年级数学课文《数学广角——集合》这一节内容的教学中，我从同行业交流群获得了共享文件资料，包括解读集合方面知识的flash动画和ppt文件。这些资料充实了我的教学资源，提高了授课质量。再比如我在教育心理学领域阅读的一些论文资料，让我更好地分析了班级里小学生的学习心理心态，并根据学生的心理心态调整了教学思路，改善了课堂氛围。
我现在已经对小学生日常生活中关心的动画片、游戏方式等比较熟悉，对各种学生心态和行为表现的原理原因比较熟悉，这也要归功于网络的支持。
二、信息技术支持下的教学资源拓展
除了通过信息技术补充自己的知识储备，更新自己的教育理念之外，我在数学课堂教学的过程中也很好地利用信息技术进行了教学资源的拓展。在讲解六年级《扇形统计图》这节课的时候，我将我们班级最近三次数学小测验的成绩单输入电脑，形成了基本的统计素材。然后按照（90分以上占比、60-80分占比、60分以下占比）三个规格对相关资料进行了划分，并制作了扇形统计图进行展示。在这个过程中，同学们也参与到数据的统计过程中来，加强了大家对扇形统计图的理解。
为了进一步加深大家对扇形统计图的认识，我还上网搜索了折线统计图、条形统计图等其他几种统计图设置方式，并将其和我们制作的扇形统计图进行了横向比较。让大家观察不同统计图的展示特点，分析扇形统计图的优缺点。在这个过程中，有的学生提出：“扇形统计图不方便对多组数据进行并列的展示和比较。比如我们对第一次、第二次、第三次测验的各个分数段情况进行汇总比较，这在扇形统计图中很难呈现。”对此，老师和其他同学表示认同，并且在其他统计图中进行了测试，结果证明扇形统计图的确有它的不足。不过扇形统计图的优点在于制作方便，数据直观，这也给学生留下了深刻的印象。
三、信息技术支持下的教学方式变革
考虑到小学生的注意力不容易集中，数学教学缺乏趣味性，我还利用信息技术进行教学方式的创新。比如在提到小数除法这节课的时候，我利用多媒体播放了一组数据，包括东方明珠塔的高度、喜马拉雅山的高度、恐龙的高度等，图片和数据相结合。这样的教学让带有小数的数据变得生动直观起来，它们之间的除法也更有趣味性，提高了大家学习的积极性。
再比如我组织进行分组合作教学的时候，需要各个小组将合作解答的试卷展现给大家看，并给同学们做思路介绍。在这个环节，我利用多媒体的投放技术，每个小组安排一名解说员上台，针对黑板上投射的试卷资料进行讲解，让其他同学旁观旁听并进行讨论交流。这样一来教学效率更高，合作交流更为便利，这是传统教育模式很难实现的。
结束语：
面向小学生进行数学教学，适当地利用信息技术有其优势所在。但我们也要考虑信息技术的特点，考虑小学生的接受能力、理解能力，将信息技术和数学教学有机结合起来。要避免学生过度关注信息技术的形式，而忽略了数学教学的内容;要做好课堂秩序的管理，让学生保持高度注意力。如此才能更好地实现教学效果，提高数学学习效率。
参考文献：
[1]吕静. 浅析信息技术支持下的小学数学课堂教学实践研究[J]. 考试周刊，2018（20）：83-83.
[2]刘长庆. 浅析信息技术在小学数学教学中的应用[J]. 教育界：基础教育研究，2015（5）：180-180.
[3]徐火荣. 基于信息技术支持下对小学数学教学创新的分析[J]. 教学管理与教育研究，2016，1（20）：36-37.
