摘 要：学贵有疑，疑问的觉悟的基础。要想提升初中英语课程教学质量，首先就要让学生们对课堂知识产生疑问，让其在内心需求的驱动之下快速进入到应有的学习状态，自觉参与英语知识探究过程，在对英语知识的探究中提升自身的综合素养。而问题导学模式恰好是一种以“问题解决”为核心的课堂教学模式，构建基于问题导学的英语知识教学课堂，就可以辅助学生发现学习问题，产生学习困惑。
关键词：初中英语;问题导学;教学实践
问题导学教学理念是一种以“学”为中心的教学理念，它的出现改变了教师的备课和上课方式，凸显了学生在课堂中的学习主体地位，让学生们在教师的课堂提问的引导之下，通过自主、合作、探究等方式有目的分析，解决了课堂问题，获得了英语知识。由于该教学理念是以学生已有的知识经验为前提的，故在基于该教学理念的英语课堂教学过程中，每个学生的学习积极性都能得到最大限度的发挥，学习潜能都能被充分挖掘。那幺在初中英语课程教学过程中，我们该如何构建基于问题导学的知识教学课堂，提升课堂教学质量呢？下面我将结合教学实际从以下三个方面进行论述。
一、设置情境问题，激活学生情感
人是情感的活动，人的一切行为活动都是在情感的支配之下进行的，要想让初中生充分参与到英语知识学习过程中，就要想办法激活学生的课堂情感。教学情境既是学生在课堂探究过程中面临的基本外部情境，也是影响学生课堂情感激活的重要因素。因此，在初中英语课程教学过程中，我们不妨提升课堂问题的情境性，以促进学生课堂情感的激活。
例如：在《Can you play the guitar？》一课的教学过程中，我问学生们：“What kind of talent would you perform if the school held a party？”随后，我继续问道：“Can you play the guitar？ Can you dance？ Can you sing？”接着，学生们纷纷结合自身实际回答了上述问题，在教学情境的引导之下进入了学习状态，锻炼了语言表达能力。
在这一教学过程中，我通过设置情境性问题激活了学生的课堂情感，促进了学生英语探究积极性的提升。
二、设置小组问题，推动自主探究
提问是一门艺术，适当的课堂提问对学生的课堂探究行为具有指引作用。故要想将问题导学理念落实到初中英语课程教学过程中，我们不妨以设置小组问题的方式，设置知识探究空白，为学生预留足够的思维驰骋空间，推动小组探究活动的顺利进行。
例如：在《I used to be afraid of the dark.》中的“From Shy Girl to Pop Star”一文的阅读教学过程中，我先将学生们分成了人数适宜的英文文本探究小组，然后让学生们以小组为单位对如下问题进行探究：
（1）What kind of girl is Candy before she becomes a star？
（2）Do you like Candy before or after becoming famous？
（3）What's the reason why Candy became famous？
接着，学生们以小组为单位对上述问题进行了探究，最终在问题答案的找寻中深化了对文本内容的理解，了解了Candy成名经历，提升了学生们面对困难、突破自我的信心。
在这一课堂教学过程中，我以组织小组合作探究的方式推进英文文本解读活动，以提出小组问题的方式指导小组探究活动，让学生们在自身观点的充分表达中，发展了思维能力，掌握了阅读技巧。
三、设置反思问题，促进思维发展
课堂总结环节是数学知识教学过程中的巩固提升环节，能否经营好这一环节直接关系到教师能否有效检验自己的教学成果，学生能否有效提升自身知识的系统性、强化课堂知识记忆效果。而要想在初中英语课程教学过程中强化学生们在反思总结提升环节的课堂参与，我们不妨设置反思性问题，让学生们在对问题的探究中自觉总结知识。
例如：在《It must belong to Carla》一课的课堂总结之时，我问学生们：“What knowledge points have we learned in this lesson，and what are the connections between them？”然后，我让学生们尝试着以小组为单位绘制表现本课知识点之间的关系的思维导图。随后，我将各个学习小组绘制的思维导图，投放到电子大屏幕上，让学生们以小组代表发言的方式讲解自己的创意，在对思维导图的欣赏和完善中完成了课堂总结任务。
在这一课堂教学过程中，我通过设置反思性问题改变了机械死板的课堂总结模式，发展了学生的创造性思维，促进了学生的个性化发展。
综述，要想构建基于问题导学的初中英语知识教学课堂，我们就要充分认识到课堂提问在课堂探究过程中的重要性，并利用多种教学手段优化课堂提问，提升初中英语课堂教学质量。
参考文献：
[1]陆晓珍.小组合作学习在初中英语课堂中的应用研究[D].上海师范大学，2017.
[2]尹庆英.“问题导学法”在初中英语课堂中的应用[A]. .当代教育评论2016（第3辑）[C].：教育部山东师范大学基础教育课程研究中心，2016：4.
作者简介：
王礼平 1975 10 28 江西万载 江西万载株潭初级中学 中学一级 初中农村英语课堂教学
