宋刚

摘 要：初中高效课堂的建立是一门艺术，它不仅仅是为了让学生掌握基本的数学知识，更是给学生带来一种美学感受——理性思维之美。高效课堂既可以减轻学生的课业负担，也可以使数学教学更具有趣味性，还能够提升初中课堂教学效率。

关键词：高效课堂;课堂教学;初中数学;教学策略

随着教育的不断改革，偏重于知识的传授、侧重于对教的研究以及对学生强调接受式学习等传统的教育模式已经不能满足学生对教学的需求，教师的教学方式已不再拘泥于传统的教学方法，教师开始注重从多方面来构建高效课堂，以达到提高学生的知识与技能的目的。对于初中生来说，数学作为初中一门重要课程，对每个学生的学习发展道路起到很大作用。构建高效数学课堂已经成为教育改革的重要内容，初中数学对学生来说有一定的过渡性，跟小学数学没太大联系，对于学生来说有一定难度，所以学生需要有更高效的教学模式来引导。

一、恰如其分地运用多媒体辅助教学手段，增大课堂教学容量

科技时代的快速发展，现代化教学手段越来越受到师生的青睐，在教学中也越来越显示出其独特的优势。在课堂教学中恰当使用多媒体手段辅助教学，一方面可以有效地增大课堂容量，加快课堂节奏，将教师从繁重的课堂板书中解放出来，特别是数学学科，教师的板书较多，运用多媒体展示，能节省教师的体力，使教师在课堂上始终保持旺盛的精力。另外，多媒体手段具有直观，集声、像、动画效果于一身的优势，可以根据教师的课堂需要随心所欲地控制，能极大地激发学生的学习兴趣，有利于培养学生的形象思维，提高学生参与课堂的主动性。还便于进行回顾和总结，将新知识点与旧的知识之间进行系统的建构。如图形的平移、三角形全等条件的判定、三角形内角和的证明、对称图形等，借助多媒体演示能生动形象地展示所学内容，使抽象的问题形象直观，使枯燥的问题生动有趣，起到化繁为简、化难为易的效果，从而提高数学教学效率。

二、增强教学的互动性，提高课堂的有效性

互动包括学生之间的互动和师生之间的互动，增强互动，不仅可以活跃课堂氛围，激活学生思维，同时还能增进彼此之间的了解，让教师充分了解学生的实际情况。这样一来，在备课过程和教学活动组织过程中，就能更好地选择适合学生的教学方法，从而提高教学的有效性，打造高品质的数学课堂。例如，在学习一元一次方程这部分内容的时候，首先，为学生讲解了一元一次方程的相关概念和主要形式：ax+b=0（a，b是常数，x是未知数，且a≠0）。然后让学生思考：如何判断是否是一元二次方程？一元二次方程有哪些特点？我们可以让学生以小组为单位进行交流，也可以和教师进行讨论，通过合作探究得出结论：一元一次方程都是整式方程，并且只有一个未知数，未知数最高次数都为“1”。这样一来，不仅可以活跃课堂氛围，激活学生的思维，激发学生学习的积极性和主动性，同时还能锻炼学生的交流能力和思考能力，促进学生的全面发展。此外，通过加强师生间的互动交流，还能分享感情和认知。

三、大力塑造和发挥学生的学习积极性

学生是建立高效课堂的基础，学习效率的提升不仅仅取决于教师的教学方法，其根本还是取决于学生在课堂上的学习状态和接受程度。因此，学生在数学课堂的学习当中，要充分掌握学习的主动性，这样就能够事先按照老师的要求，在做好课前预习的前提下，在课堂学习当中，第一时间发现问题，并能尽快抓住学习的重点。而在教师留给学生的讨论学习中，学生也必须在教师的带动下发挥主观能动性，真正找到问题进行探讨，不能使这种有效的讨论学习模式流于形式。最后，学生还要就课堂学习中遇到的问题，以及找到的解决方法和学习途径进行总结。学会总结才能从繁杂的数学课堂内容中提炼出真正的精华部分，为今后的高效学习奠定基础。

四、培养学生自主学习的能力

为了促进初中数学教学的效果和质量，满足课程改革和学生学习的需求，应该联系生活实际展开教学，同时还要改变传统的以教师讲解为主的数学教学模式，营造活跃的教学氛围，提高学生自主学习的积极性。如可以在课堂教学的过程中提出一些难易适中的问题，让学生进行自主思考与探究，教师要进行适当的引导，使学生在课堂中占主导地位，老师只起到引导者的作用。在进行教学的过程中让学生通过思考、交流与探究，寻找解决问题的答案，这样既可以提高学生自主学习的能力，又锻炼了他们实践探究的能力，同时还可以提高初中数学教学的效果。此外，教师还可以让学生先对新课的知识进行预习，然后让学生扮演教师的角色，对新课的知识进行讲解，这样可以有效地构建初中数学高效课堂。

五、充分发挥有效提问，让学生主动探究

构建高效课堂就要让学生作为课堂的主体，让学生有更多的权利与空间，引导学生展开主体探究，掌握方法的同时提高学习技能。而学生主体地位的确立是通过教师“导”出来的。而教师主导性的发挥可以通过提问手段来体现。但在实际教学中，多数教师都有这种感觉：许多学生表现为上课不爱举手发言，课堂讨论气氛不够热烈，启而不发、呼而不答，这给数学教学带来很大的障碍。为此教师要根据教材的特点和教学内容的实际情况，善于以富有探索性的问题来激发学生的好奇心与求知欲，充分调动学生学习的积极性、主动性，以改变传统教学中学生的机械接收，实现学生的主动探究，促进学生的自我发展。例如：在学习“正多边形”这节课时，提出一个生活中的实际问题。请大家想一想：平时我们看到用瓷砖铺地时，人们常选择用什幺形状的瓷砖铺地？学生的思维立刻就会活跃起来，有的学生回答选取正三角形、正四边形、正六边形，有的学生认为正五边形、正八边形也行。这样就可以轻松地调动学生参与课堂讨论，让学生成为知识的主动构建者。

六、结束语：

总而言之，能否高效地实现预期的教学目的，是一种教学策略。关键在于教师指导下的学生自主学习能力，在于教师研读教材的功夫和对教学材料的精心取舍与提炼，在于教师对课堂的精心设计和规划。在具体教学中，提高数学课堂教学高效性既没有现成的答案，也没有固定的模式。总的来说，首先要找准问题的症结所在，这样才能做到有的放矢，这是实现高效课堂的前提。

参考文献：

[1]谢维成.论构建初中数学高效课堂的教学策略分析[J].数学学习与研究，2019（09）：60.

[2]叶平.初中数学教学中高效课堂构建策略[J].考试周刊，2016（A2）：54.