吴瑾华
摘 要：新课改对小学课堂的有效性、学生发展的个性化和全面化等提出了新的要求。小学音乐课堂是学生探索艺术文化的出发点，也是学生乐理学习和情感表达的平台。基于此，教师正积极寻求有效的方法进行课堂教学以培养学生的个性化发展。本文从课前备课出发，并在课堂教学及教学内容的安排等方面探讨了提高小学音乐课堂教学质量的方式。
关键词：小学音乐;课堂教学;有效性
以最短的时间让学生掌握学习内容是每个学科一直在追求的目标，音乐课堂也是如此。小学音乐面对的是年龄较小的孩子，他们大部分是刚开始接触音乐理论知识，面对新的知识，如何让他们更快地掌握并乐在其中是教师要深入思考的问题。目前，小学音乐课堂上存在上课方式单调、敷衍音乐教学等现象，导致学生无法在课堂上学到知识。那幺，应该如何解决这一不良现象呢？
一、精心备课，合理安排课程
每一次上课之前教师都要进行精心的备课。通过备课教师可以模拟上课过程，合理安排教学内容，明白什幺时候教授学生什幺内容，对时间进行充分的利用。备课一方面是分析音乐教材对教学内容进行安排。教师要明确教学大纲要求，反复聆听音乐作品，分析音乐要表达的情感以及学生要从中学到什幺精神，如何用通俗的语言让年龄尚小的学生明白歌曲的情感。这就需要教师把作品吃透了，才能形成独特的教学方式。另一方面是分析学生的接受程度，音乐情感表达往往是抽象的，如果教师不能准确把握学生的音乐学习情况和接受新知识的程度，课堂上将有可能无的放矢，学生也会跟不上干燥的理论知识的学习。所以课前备课时，教师要对整个教学过程和学生的实际情况进行深度剖析，再有针对性地设计教学手段，能够有效应对课堂教学的突发状况，充分利用教学时间。
二、促进课堂和谐，美化音乐课堂
音乐的赏析和表达往往需要特定氛围的烘托，所以小学教师在进行音乐教学时要创造合适的音乐情境来美化音乐课堂。如在欣赏《G大调小步圆舞曲》时，教师上课时可以带领全班同学学习小舞步，邀请学生上讲台和教师共舞体验贵族礼节，然后再带入音乐欣赏。通过舞蹈带动音乐，教师可以结合舞蹈动作代表的意义解析圆舞曲所表达的情感，感知两个不同舞曲段落的情绪。在音乐教学过程中，教师要多让学生用五感去感受音乐，采用音乐与舞蹈或音乐与影片结合的形式加深学生的理解。
此课程的教授，教师除了采用舞蹈帮助学生理解，还可以通过欣赏同类型的音乐如《溜冰圆舞曲》来学习圆舞曲的特点，帮助学生区分不同音乐类型的特点。当然在教授过程中教师不要一直将自己的理解灌输给学生，而是让学生自己体会音乐，在适当的时机进行引导即可。美化音乐课堂，营造与音乐相呼应的课堂氛围会更有助于学生对音乐的理解。
三、丰富课堂教学，贴合学生兴趣
音乐表达是丰富多彩的，小学教师应该在音乐的“广度”方面进行拓展，增加课堂教学内容，拓宽学生的视野，理解不同音乐的情感表达特点，提高学生的艺术鉴赏水平。而且学生在音乐课堂上可以找到自己感兴趣的音乐类型进行深入学习。
首先教师可以将不同的音乐类型，如流行音乐、电子音乐或摇滚音乐等引入小学音乐课堂教学中，打破课堂的枯燥教学。小学音乐中教学生识乐谱是一项重要的内容，但通常在上课过程中教师就只是简单、反复地教学生唱“哆来咪”，在找音调上就花费了很长的时间。小学生很难正确找到音调，此时需要教师通过唱跳结合的方式对乐谱进行学习。教师可以从《快乐女神》开始学习简单音调，也可以引入《对面的女孩看过来》等简单曲调的流行音乐，更切合学生的兴趣点。
其次除了传统的学习乐谱等乐理知识外，音乐教师主要的任务是提升学生的鉴赏水平，可以通过观看《歌手》等节目对不同国家的音乐风格具有一定的了解，感受流行和传统碰撞的魅力。还可以组织学生观看《蝶》、《钢的琴》等中国传统音乐剧，带领学生认识不同的音乐类型，增加学生的音乐知识面。
最后，对于低年级的学生，教师还可以在课堂上引入音乐游戏，增添课堂乐趣。如可以将歌曲《哆来咪》和学生常玩的跳方格结合起来，根据音乐旋律设计跳方格的步伐，让学生在课后也可当作娱乐项目进行玩耍，将音乐融入学生的生活中。
四、因材施教，提高效率
学生是独立存在的个体，学生不仅要在综合素养上得到提高，也要在每一个个体上得到个性化的发展。每个人对音乐的认识是不一样的，教师不能把同一套教学方式用在不同的班级中，需要针对不同班级不同学生的特点调整教学方法，将教学资源分配到不同的个体上。如有的学生喜欢传统音乐、有的学生喜欢唱歌、有的学生喜欢流行音乐或者音乐剧，教师可以针对这些特点将学生分成不同的小组，让兴趣点相近的学生分配到同一组，便于学生的交流学习。上课时教师也可以根据不同的教学内容让对应组别的学生负责讲课，带动学生之间的学习互动。
五、增强师生互动，积极听取评价
上课方式的适应性以及课堂教学效果的好坏最终会在学生的身上体现出来，所以增加教师与学生的互动性将更有利于音乐教学的顺利进行。教师在上课的时候可以多去了解学生喜欢的音乐，在课后去听一听这些音乐。教师可以组织学生在教室的黑板报上建立一个歌曲推荐的区域，以小组为单位每隔一段时间推荐一首歌曲，然后由教师进行筛选，在每次上课之前组织学生学习、演唱。在进行音乐游戏时，教师也参与到学生的游戏当中，真正融入到学生之中。在课后，教师要去了解学生和家长对音乐教学的评价，课堂是由教师和学生共同建立的，只有双方都参与到课堂的设计当中才能创造出教师和学生都合适的课堂环境。
结束语
综上所述，课堂教学前教师一定要在分析课程内容、分析学生情况的基础上进行备课，在上课过程中结合新媒体技术以及新颖的教学方式因材施教，将传统音乐和现代音乐有机结合，扩展学生的音乐知识面，丰富课堂教学的形式，提高音乐课堂教学的有效性。
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