韩波

摘  要：随着新课程改革不断深入，对中职英语教学也提出了更高的要求。中职英语教师不仅需要向学生讲解语法、句型等内容，还需要帮助学生提高写作能力，提升书面表达。本文针对中职学生在英语书面表达中存在的问题和不足，从话题思维导图、丰富词汇句型、恰当使用逻辑关系词、精细批改以及拓展阅读、进行仿写这5个方面的具体策略开展分析讨论，来提升学生综合能力的发展，帮助学生提高书面表达能力。

关键词：书面表达能力;话题思维导图;词块;逻辑关系词;批改;仿写

培养写作技能，训练语言表达能力，是中等职业学校英语教学大纲的内容之一。书面表达的测试内容在云南省高职考试大纲中占20%的比例，英语总分100分，写作就占到了20分，而考生只需要写出60～80词左右的语篇及便条、短函等常见应用文，没有严重语法错误即可拿到这个分数。与此同时，三校生高考升入高职院校是中职生的一种重要出路。但事实上中职学生的英语表达能力非常欠缺，英语书面表达能力非常薄弱，主要表现为英语学习兴趣不高，词汇、句型用法错误，内容不够完整，语法存在问题，篇内衔接不够流畅等。中职学生英语教师应该结合他们的实际情况，使学生具备写作思维的同时，加强学生的词汇、语块学习，强化语篇衔接，注意写作训练的规划，提高学生整体的书面表达能力。

一、话题思维导图，进行写作谋篇布局

根据中等职业学校英语教学大纲和考试大纲要求，出题方式主要有看图作文、提示作文和命题作文。命题范围主要为个人情况、家庭朋友、兴趣爱好、计划愿望、校园生活、文体活动、节假日等，都是我们熟悉的话题。我们要求学生自主建立话题思维导图，做到对话题了如指掌，然后发挥头脑风暴，根据话题内容，做到有话可写。同时，了解英语写作的谋篇布局。英语文章有很强的逻辑性以及清晰明确的思路，开篇直接引出话题，并直接切题，表明观点。同时论点清晰明了，然后加以论据支持。中心论点明确凸显。教师要运用幽默风趣的教学语言和灵活多变的教学方法，调动课堂氛围，让学生发挥头脑风暴，制作话题思维导图，调动他们的写作热情，让课堂变得有趣。

二、积累丰富词块句式，培养“亮点意识”

学生想要写好一篇文章，必须有话题词汇，以及大量的词块积累。加强英语词块积累与掌握能够有效提升学生的英语书面表达能力。对于词块的学习，要注意两个方面。一是平时课堂上的词块积累。学生想要在写作中灵活运用英语词汇，就必理解掌握对相关词汇的核心用法，并根据我们的话题，进行造句练习。

二是教师就学生要写的作文话题，根据中职学生的具体情况，给出部分词块，然后让学生针对思维导图的内容进行具体的分类，然后让学生根据话题进行造句或者说根据要写的内容进行翻译。当然尽量用学生平时积累的词块和老师给出的词块进行写作。如果学生根据自己的想法或者词汇来写作，很容易写出“汉式英语”。

教师还要让学生树立一些“亮点意识”。学生在写作过程中，要尽量变化语言的表达方式，尝试使用一些高级词汇，高级句型，用学过的句型对简单的表达进行一些替换，如like 表示喜欢，我们可以用短语 be keen on（热衷于）;be fascinated by（对……着迷）;be crazy about（对……狂热）等表达不同程度的喜欢。同时注意引导学生，不能只用简单的5种基本句型，而是长短结合，使用一些复杂多变的句型，提升作文的亮点。比如说由于受到汉语思维的影响，我们学生在写作中很少有被动语态、从句、非谓语动词形式的使用。教师要引导学生在平常的日常英语教学中，对被动语态、从句和非谓语动词等亮点句型，进行有意识的句式仿写，可以让学生自己找出文章中的亮点句型，然后根据我们常考的作文话题进行造句仿写，让学生真正学会自己运用这些亮点词汇和亮点句型，逐步培养起中职学生的作文“亮点意识”。

三、恰当使用逻辑关系词，让篇内衔接更连贯

英语书面表达，要求必须衔接流畅，语意连贯，符合逻辑。而中职学生在作文中表现的不足之一，就是篇内衔接不流畅。教师要引导学生使用正确的逻辑关系词，使全文结构更加紧凑。逻辑关系词能承上启下，帮助读者理清文章的思路，密切句子之间的逻辑，从而使整段文字衔接自然流畅，上下文连贯通顺，条理更加清楚明白。教师要帮助学生归纳总结常用的逻辑关系词，如表示递进、转折、条件、因果、时间、顺序、解释、陈述事实和归纳总结的等。

四、精细批改，公开点评

中等职业英语老师，要做到对学生的作文进行精细化批改，不只是划出学生试卷中的部分错误，还要给学生打一个对应的分数。学生书面能力的提高，与教师的批改方式和作文点评方式有很大的关系。教师要在批改学生作文的过程中，仔细分析学生在书面表达中存在的问题，同时表扬学生书面表达中的亮眼短语、句型等，并有针对性地在课堂上对学生们在书面表达中经常出错的部分进行点评和讲解;其次鼓励学生开展同桌互评或者小组互评，制定出规范化作文的标准，让学生根据该标准为其他同学的作文打分，要求每个小组挑出典型作文，要让学生明白真正优秀的作文是什幺样子，然后和自己的作文做出对比，明确自己的不足和亮点，以待下次改正和提升;最后教师对学生们的互评结果进行总结和公开点评。这样，学生也可以在互评和老师公开点评的过程中取长补短，实现自身书面表达能力的提升。

五、拓展课外阅读，摘录名句片段，进行话题仿写

中职英语教师还需要鼓励学生开展课外和课上阅读工作，尽可能地帮助学生拓展自身的阅读面，实现英语词汇、词块、句型等的积累。教师可以引导学生每周完成至少十篇课外阅读，并将其中较好的语句和语段进行摘录汇总。同时根据考试大纲要求的话题，进行相应话题的名句仿写。其次教师要对学生的课外阅读开展定期检查，专门拿出一节课请学生上台介绍自己最近阅读了哪些比较好的课外读物，摘录了哪些好的句型，并如何进行了仿写，与其他同学分享交流阅读和仿写经验，实现学生交流与分析能力的提升，进而提升学生的书面表达能力。

总之，提升中职学生英语书面表达的策略是丰富多样的，教师要学会综合应用，注意调动学生的积极性，引导学生学会用英语进行思维，让学生在学习过程中充满成就感，真正爱上书面表达，最终提升学生的书面表达能力。与此同时，老师要知道，写作能力的提升不是一朝一夕的，是日积月累的过程，引导学生多读、多仿写、多修改，知道好作文的标准，不断地提升自己的书面表达能力，才能写出逻辑清楚、用词恰当、衔接流畅的好文章。

参考文献：

[1]刘庆元.英语语篇与衔接关系[J].郴州师范高等专科学校校报，1998（5）：22-25.

[2]杨谢友.依托课文阅读素材提高学生写作能力[J].中小学外语教学，2010（10）：33-37.