陈小平
摘 要：师生互动教学形式是基于双向交流活动进行的有效教学改革。小学高年级语文教学比较注重学生的口语交际能力，互动教学可以为学生创造一个活跃的学习氛围，增加学生与教师的信息互动，鼓励学生主动去参与教学活动，并在互动中提高学生的独立思考能力，增进师生之间的情感。本文主要通过分析小学语文高年级教学中互动教学的发展意义，进一步探究提高小学高年级语文互动教学效率的有效措施。
关键词：小学语文;高年级;互动教学;教学效果
教学互动是指在教学活动中教师与学生或是学生与学生之间的信息交流和互动交流，小学高年级语文教学中的互动教学十分重要。语文还是一门语言课程，教师与学生之间的互动可以加强彼此之间的汉语交流，构建一个师生平等交流平台。通过交流互动促进教师的教学水平的同时，提高学生的语文学习能力。互动教学可以打破课堂枯燥的氛围，发挥学生对语文知识的主动研究能力和学习创新。
一、小学语文高年级教学中互动教学的发展意义
新课标对小学语文教学提出比较高的要求，注重学生的语言表达能力和思维创造能力的提升。若是教师还是执着于传统课堂教学方式，很容易造成沉闷枯燥的课堂氛围，大大影响学生的学习热情和主动意识。小学语文高年级教学需要互动教学形式的应用，互动简单来说就是教师与学生之间的对话增多。深入来说，是要求教师增设更多与学生的信息交流，并通过互动过程进行信息反馈，更好掌握学生的学习状况。互动教学还体现在一个认知的互动和情感的互动，学生在互动中提高对语文的学习认知，刺激思维的扩散，并能在交流中学会与人交往的学习技巧，以及与人合作的沟通能力。互动过程是一个动态的学习交流过程，是一个分析问题和解决问题的创新研究过程。
二、提高小学高年级语文互动教学效率的有效措施
（一）教学互动创新，提高课堂教学效果
教育需要创新，互动教学方式更需要创新，传统互动教学形式大多是师生的提问互动，教学形式单一。有些比较内向的学生则非常害怕教师提到自己的名字，很胆怯地退缩起来，在紧张的气氛中打乱了思考的思路，互动教学效率低下。教师在创新互动教学中首先要消除学生的畏惧心理，将互动方式变得更加多元化，让学生感觉到与教师的互动是一个很自然的过程，是在一个平等的交流平台上对语文知识进行探讨。在教学互动创新中，教师明确在互动教学中的地位，将学生作为教学主体，鼓励学生主动参与到互动环节中来，教师的提问可以延生出学生的主动质疑，或是学生对教师的提问形式等，提高学生的互动兴趣，并提高学生对问题的分析和解决思维创新。例如，在教授高年级语文部编版《白鹭》这节课时，教师在学生互动思考的环节中，向学生提问课文的知识：“提到白鹭，你们根据以往所学的知识能想到什幺呢？”由此联想知识提高学生的发散思维，随后鼓励学生讨论初读后的感想或是疑问，有的学生能够回答出文中描写白鹭美感的句子。但有的同学会对文中比较难懂的句子表示疑问，并向教师提出质疑等。互动教学的创新，可以有效提高课堂教学效果。
（二）情境教学互动，创设生动教学模式
除却提问互动教学方式，活跃课堂氛围的情境教学互动也是一种非常有效的教学方式。根据课文内容设置一定的情境，学生们仿佛置身于书中的世界，在这个世界中模糊了教师与学生的身份，大家都是探索者，在情境中站在故事人物的角度去思考问题。情境教学创设了生动的教学模式，大大激发了学生的学习热情，尽情去探寻语文知识的奥秘，体验语文之美。例如，在教授高年级语文部编版《将相和》这节课时，这是一个有名的历史故事，教师就可以设置一个“走进历史之将相和”的情境，通过廉颇和蔺相如的三个小故事的情境展开，扮演者抓住人物的性格、动作、语言、神态等细节，感受人物的性格特点与思想品质。学生在情境中有效互动，提高对文章的理解能力。
（三）移动终端互动，开拓互动探究途径
信息技术时代的发展为学校教育提供了许多有效的教学途径，在互动教学中采用移动终端教学形式，可以让学生充分利用课外时间进行自主学习，开拓互动探究新途径，促进学生课外时间的学习积极性，增强学生的自主探究能力。例如，在教授高年级语文部编版《牛郎织女》这节课时，教师在移动终端平台上发送一些关于牛郎织女这个神话故事的视频或影视资料，丰富学生的课外知识，并在互动平台上解答学生提出的问题等，在新的互动平台上提高互动教学的效果。
结束语：
总而言之，小学高年级语文互动教学的实施是提高小学语文教学质量的新形式。在创新型的互动教学中促进教师与学生之间的沟通和交流，提高学生的学习兴趣和自主探究意识，提高学生的综合语文素养。
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