付赛男
摘 要：2019新教科版的科学课本和之前的版本相比，内容安排上做了非常大的调整。内容编排上，注意单元知识的内在逻辑性、严谨性以及知识之间的内在联系。
关键词：2019新版三年级科学课本;单元知识;内在联系
本学期开学伊始，学校领导安排从事三年级和五年级的科学教学。当我接到教材时，尤其是三年级的教材，我很吃惊，吃惊的原因是课本的大“变脸”。原来老版教材中的植物篇和动物篇被删除掉了，只保留了水和空气篇。
我把新版的三年级科学教材和老版的教材进行了对比，对比中我发现新版科学教材在编排上，可以说编者是有目的、有思想的。内在的逻辑性较之老版教材要强很多。新版科学教材体现了课改的新思路，而老版本的教材跨度很大，理解起来增加了难度和深度。如果按学科内容分既有生物知识又有物理知识，体系性不强，增加了学习的难度与深度。新版教材中优点在于，体系化很强，关联性很强。内容的衔接上自然又流畅，体现了层层递进性，知识的关联性是一环套一环的。今天我以新版三年级上册教材为例，来说说编排上的优点。
开篇第一单元以“水”为开头，因为水是生命之源，任何生命的诞生都离不开水。水是生命的基础，是生物从低端进化到高端的物质基础。第一课题目水到哪里去了，让学生通过观察生活现象，体会水到哪去了，是没了吗？不是，而是蒸发掉了，水从液体形态变成了蒸汽的形式。紧接着第二课讲水沸腾了，烧开水是生活中常见的现象。水的沸点是多少度呢，水沸腾时的温度是100℃，水在沸腾时伴随着水的蒸发现象。水除了有液体气体形式外，还有固体形态。当温度低于0℃时，水由液体变成了固体形态，体积变大需要向周围释放大量的热。水可以结冰，冰可以融化，体现了水的形态之间的转换问题。水除了具有形态的变化外，水能溶解物质。水在溶解物质时，溶解能力存在千差万别的变化。同是固体物质的小苏打和食盐，食盐的溶解能力优于小苏打，那采取什幺方法能加速物质的溶解能力呢？一是通过加热，二是通过搅拌，也可以边加热边搅拌的方法起到加快溶解的目的。生活中我们经常会遇到这样的问题，盐瓶不小心洒在了地上，地上盐和沙子混合了，怎幺办呢？也就是当两种物质混合在一起时，如何分离它就成了问题。需要借助前面学过的知识点，蒸发和过滤。在蒸发的过程中，结晶体析出。单元的最后一课是总结性的一课，把固体的橡皮泥和液体的水及空气等进行比较，它们在形态变化时，而实质性保持不变。像这样的特性就是物质的“热胀冷缩性”，本质属性不发生任何变化。
二单元是空气单元，如果说水是生命摇篮的话，空气是任何生物生存的条件，所有生物每时每刻都在呼吸。但是空气是看不见摸不着的，怎幺感受它的存在呢。学生体验用塑料袋兜空气，吹气球等活动，体验空气的存在价值。有前面的活动体验，那空气能占据空间吗？答案是可以的，而占据空间的大小是可以变化的。空气不仅可以占据空间，还可以被压缩，像充气娃娃、气垫船，都是利用空气可以被压缩的特性。空气虽轻，但是有质量，只不过很轻。装满一袋的空气也不过两张纸那幺重，空气质量很轻，而热空气更轻。像热气球能够作为交通工具而用上上百年，利用的就是热气球的热胀冷缩的性质。包括住房，楼层越高，温度越高。因为热空气在上方，
当热空气和冷空气同时存在时，由于气压的差异，温度的差异，风就形成了。风其实就是流动起来的空气，空气不仅满足我们人每时每刻的呼吸，空气也能满足动植物的生长。而流动起来的空气能够满足人们的生产生活。
如果说二单元单纯讲空气的话，三单元讲述天气，天气顾名思义就是发生在大气层的所有天气现象。可以说，第三单元是以前两单元知识为基础的，来认识天气现象，认识雨、雪、风向、风力。观测降水情况，观测云量情况，最后一课的天气预报是本单元的综合运用。
新版2019年科学书在编排上较之前版本更加注意内容的关联性与一致性。内容编排合理而科学整体难度降低了，因为编者考虑到这套教材是给三年级的学生使用，三年级的学生刚从二年级升上来，虽然之前学过科学，但是之前不是主课另外难度上没有拔高。总而言之，新版教材编排上可以说体现了新课改的总要求，也符合三年级孩子的认知水平，这版教材是不错的一版教材。
参考文献：
[1]廖苗，吴彤.百年小学科学教科书中的科学观变迁[J]. 科学技术哲学研究.2015（04）.
[2]梁得虎.浅谈小学科学有效教学策略[J]. 科学咨询（教育科研）.2019（11）
[3]王晓英.提高小学科学实验教学有效性的思考[J]. 名师在线.2019（31）
