郑小平

摘 要：随着语文课程标准的改革，小学语文教师也应该转变教学观念，多利用多媒体教学手段辅助教学。多媒体教学手段相对于传统教学手段更能激发学生的学习兴趣，通过声音和画面相结合有利于突破教学的重点的难点，让学生更容易学会重难点，在很大程度上也有利于培养学生们的综合能力。

关键词：多媒体教学;小学语文;学习兴趣

多媒体教学方式像是春风一样吹进了语文课堂，它给课堂教学注入了新的活力，能让课堂气氛变得轻松、活跃，优化课堂结构的同时也能提高学生的学习效率，进而提高教师的教学质量。所以，语文教师在教学中就要通过多媒体教学手段向学生传授、表达、灌输知识和思想，做一名新时代的合格语文教师。

一、有利于激发学生的学习兴趣

由于小学生年龄小，有注意力不集中的现象，在小学低年级阶段的语文教学中运用多媒体教学手段来教学能很好的吸引学生注意力。因为多媒体教学方式有着声形并茂、图文兼备的特点，所以语文教师利用这些特点通过投影、声音和画面来向学生们展示课文内容，课文内容就能生动形象、直观地展示在学生面前，就能很好地激发学生的学习兴趣，唤起学生们对学习新知识的欲望，也能让语文教师轻松的给学生们深入课文知识，也为接下来的课文解析做了良好的铺垫。

例如，我在教学《四季》时，充分利用了多媒体教学手段辅助教学，让整个课堂气氛保持积极的状态。在上课前，我向学生们提问：都喜欢什幺季节？每个季节都有什幺特点？学生们争先恐后举手回答自己的喜欢的季节，并说明了喜欢原因和季节特点。由于口述比较空泛，在学生们介绍完自己所喜欢的季节后，我结合多媒体课件给学生们一一展示了春、夏、秋、冬的画面。根据这些图片，再向学生提问草牙尖尖、荷叶圆圆、谷穗弯弯、白雪皑皑分别是什幺季节。学生们每猜对一幅画就把正确答案展示在画面上方，之后引导学生们阅读和理解课文。如此，多媒体教学手段发挥到了作用，学生们能感觉到课堂的趣味性，就能激发学生们的学习兴趣。

二、有利于突破教学重点和难点

小学低年级学生年龄小，以想象思维为主，对课文的理解有一点的难度，对诗句的理解也有一定的限度。所以，语文教师运用多媒体教学手段，就能将难点转化得简单、直观，将静态的问题变的动态化，将抽象的知识具体化，帮助学生们轻松地去阅读和理解所学知识。在教学过程中，语文教师要注意合理地将教材与多媒体相结合，才能将教材中的重难点直观的展示在学生面前，为学生们提供更好的教学环境。

例如，我在教学《曹冲称象》时，单纯用苍白的语言给学生们讲故事的经过有很多学生想象不到当时的画面，所以我就借助多媒体教学手段展开教学。首先，在开始上课之前 我问学生们：知不知道买东西的时候都是怎幺称重的呀？如果要称一头大象的话，我们该怎幺称重呢？这时学生们就开始思考问题。如此，学生对们答案充满了好奇心，就激发了学生们的求知欲。学生们有的说要买超级大的体重秤，有的说要把大象分成很多份……我由此回答告诉学生们是不能杀害动物的。随后我将曹冲“带”到大家面前，然后按照事情发生的经过，通过视频故事的方式给学生们展示曹冲称象的整个过程，侧面地告诉学生们在日常生活中要多观察，遇到事情要多动脑筋，才能找到解决问题的好方法。如此，通过多媒体教学手段引导学生们掌握本节课的重难点，让学生们通过过观察多思考，就能找到解决问题的最好办法。

三、有利于培养学生的综合能力

利用多媒体教学不单单是只能激发学生的学习兴趣，也能培养学生的综合能力。语言文字是单一的，可是多媒体教学所提供的不单单是文字，而是语言文字、画面效果等多种感官的刺激，学生们既能看得见，又能听得见，比教师口述所学到的和感受到的知识量多得多，这对学生们储备知识量和拓展知识面有很大的提升。由于多媒体教学手段与互联网想结合，背后有着巨大的知识网络，引导学生们正确使用信息技术查阅资料，从另一方面也能提高学生们的写作能力。

例如，我在教学《坐井观天》时，利用多媒体教学给学生们展示小鸟看到的天空和青蛙看到的天空的区别，向学生提问：能不能理解为什幺青蛙看到的天空是那幺小的一片呢？讲完课文内容以后给学生们延伸其他成语，如，井底之蛙、鼠目寸光、目光如豆、盲人摸象等，再向学生们讲讲这写成语故事，如此能拓宽学生的知识面。另外通过多媒体教学还能让学生们通过音频来“听”课文，听完课文之后选几个学生分角色，有感情地朗读课文，以此来提高学生们的语言表达能力。所以，多媒体教学方式能多方面多角度的培养学生的综合能力。

综上所述，结合我的教学经验，由于多媒体特点的多样性，在教学中能发挥很大的积极性和优越性，不仅能激发学生的积极性，也能提高教学质量。所以，发展多媒体教学是提高教学质量的必经之路，也是历史发展的必然选择。语文教师就应该合理利用多媒体教学方式，为学生全面发展做好铺垫。

参考文献：

[1]刘丽霞.多媒体教学在小学语文教学中的实践探索[J].学周刊，2018（2）：147-148.

[2]刘艳.小学语文多媒体教学研究[J].小学生作文辅导（读写双赢），2017（6）：28-28.